教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中導師班級經營中輔導角色與功能之質性研究(2019) 王中瑜; Wang, Chung-Yu本研究目的了解國民中學導師有效的班級經營歷程中，與學生共築哪些經驗，使用哪些策略和方式，導師能在班級經營中發揮其功能。研究邀請台灣北區9名在職的國中導師為對象，男性2位，女性7位，平均年齡43歲。研究方法為質性研究，採用敘說導師經驗故事為主，並以紮根理論研究方法進行訪談、資料整理及分析。研究結果：導師有效班級經營的兩大歷程為：「仁師陪伴成長」及「個人跟系統間問題的紓解」。在「仁師陪伴成長」之功能下，以因應學生個人問題導師能彈性扮演不同的角色協助處理學生議題，導師可以做為：「照顧者」、「夢想激勵者」、「校園生活協助者」及「心靈捕手」的角色。在「個人跟系統間問題的紓解」的導師功能底下因學生個人與系統間的衝突或特殊事件，導師的協助角色則為「排解衝突的示範者」、「紀律與常規的管理者」及「倫理價值觀的提醒者」。本研究最後針對結果，提出相關建議與討論。Item 國民中學導師時間管理之研究(2003) 郭清榮本研究旨在探討我國國民中學導師時間管理的現況，以作為改進國民中學導師時間管理的參考，進而提昇教師的教學效能。具體言之，本研究的目的有下列四項： （一）.探討國中導師的職責與時間管理的相關理論與研究； （二）.瞭解國中導師時間管理的現況； （三）.探討國中導師時間管理的策略運用； （四）.提出結論與建議，做為國中導師時間管理的參考。 為達成上述目的，本研究編製「國民中學導師時間管理調查問卷」，以台灣地區二十一個縣市與台北市、高雄市兩個院轄市之國民中學導師為對象（不含私立學校、完全中學之國中部及籌備中之學校），抽取150所學校1000位國中導師實施問卷調查，回收率82.0﹪，可用率78.9﹪，所得資料加以統計分析。本研究另訪談北部地區十位國中導師，更深入瞭解國中導師「時間管理策略」之運用。 根據文獻分析、問卷調查與訪談研究結果，得到以下的主要研究發現： 在國中導師的時間管理策略之運用方面 （一）時間掌控 台灣地區國民中學導師，在時間掌握方面，只有中等的水準。 （二）時間規劃 台灣地區國民中學導師，在時間規劃方面，只有中等的水準。 （三）教學管理 台灣地區國民中學導師，在教學管理方面，達到中上的水準。 （四）溝通管理 台灣地區國民中學導師，在溝通管理方面，達到中上的水準。 （五）會議與文書 台灣地區國民中學導師，在會議與文書方面，只有中等的水準。 （六）班務管理 台灣地區國民中學導師，在班務管理方面，達到中上的水準。 （七）校務參與 台灣地區國民中學導師，在校務參與方面，相對偏低未達中等的水準。 根據研究結論，對「國民中學導師時間管理」，提出以下之建議： 一、對教育行政機關之建議 （一）建立與實施教師的分級制度，增進資淺導師對時間管理策略的運用 （二）減少非教學工作的干擾，強化導師工作效能的提昇 （三）落實教訓輔三合一的制度，增進導師輔導的效能 二、對學校之建議 （一）充實與改善教學的環境與設備，提供導師有利工作條件 （二）改變學校時間的規範模式，有利於教師未來的專業發展 （三）重視時間管理課程的研習，增進導師的附加價值 三、對國民中學導師之建議 （一）培養良好的時間管理能力，減輕工作壓力 （二）建立正確的時間管理觀念，豐富教學內涵 （三）增進個人資訊素養，運用現代科技於教學Item 新竹市立國民中學導師工作滿意及其相關因素之研究(2008) 蕭瑋瑩; Wei-Ying Hsiao本研究旨在探討新竹市立國民中學導師工作滿意之情形及其相關因素，進而分析各相關因素間的差異情形。以工作滿意為主要變項，而以個人背景變項及工作變項分不同組別加以比較分析。依據研究目的，本研究採用問卷調查法，研究者參酌相關文獻資料之分析，據以編製「國民中學導師工作滿意問卷」，以新竹市15所公立國民中學共計444位導師為研究對象，獲得245份有效問卷，以SPSS for Windows 13.0 版統計軟體程式進行統計分析；並採用次數分配及百分比、平均數及標準差、t檢定（t-test）、變異數分析（ANOVA）等統計方法進行資料處理。本研究獲致下列結論： 一、國民中學導師工作滿意程度屬中等程度以上。其中以「人際關係」構面的滿意感受最高，而以「薪資福利」構面的滿意感受最低；滿意程度由高而低，其次序為：「人際關係」、「班級經營」、「工作環境」、「薪資福利」。 二、不同個人背景變項的國民中學導師工作滿意之差異情形如下： （一）在整體工作滿意方面， 「服務10年以下」者高於「服務11-20年」者；「較有意願擔任導師」者高於「較無意願擔任導師」者。 （二）在班級經營方面的滿意程度，「女性」導師高於「男性」導師；「服務21年以上」者高於「服務11-20年」者；「較有意願擔任導師」者高於「較無意願擔任導師」者。 （三）在人際關係方面的滿意程度，「女性」導師高於「男性」導師；「較有意願擔任導師」者高於「較無意願擔任導師」者。 （四）在工作環境方面的滿意程度，「服務10年以下」者高於「服務11-20年」者。「較有意願擔任導師」者高於「較無意願擔任導師」者。 （五）在薪資福利方面的滿意程度，「較有意願擔任導師」者高於「較無意願擔任導師」者。 三、不同工作變項的國民中學導師工作滿意之差異情形如下： （一）在整體工作滿意方面，「連續擔任該班導師」者高於「非連續擔任該班導師」者。 （二） 在班級經營方面的滿意程度，「學校規模達41班以上」者高於「學校規模達21-40班」者；「連續擔任該班導師」者高於「非連續擔任該班導師者」。 （三） 在人際關係方面的滿意程度，「連續擔任該班導師」者高於「非連續擔任該班導師」者。 （四）不同工作變項在工作環境方面的滿意程度均無顯著差異。 （五）不同工作變項在薪資福利方面的滿意程度均無顯著差異。 基於上述結論，本研究提出十三項建議供教育行政機關、學校及國民中學導師及未來研究之參考。Item 國民中學導師班級經營策略之個案研究(2009) 高月圓; Kao yueh yuan國民中學導師班級經營策略之個案研究 摘要 本研究旨在探討國民中學導師班級經營策略之現況。研究目的包括：一、探究國中個案導師班級經營的內涵；二、分析國中個案導師班級經營策略的運用現況；以及，三、探討影響國中個案導師班級經營的個人因素及因應作為。 本研究採用個案研究法，以個案教師及其導師班學生為研究對象，進行為期一個學年的資料蒐集。採用觀察、訪談、文件分析、問卷調查等方法蒐集資料，輔以錄音、現場記錄等，進行現場資料蒐集與分析。根據文獻探討、研究分析與討論，歸納以下十項結論： 一、開學前有系統規劃班級經營內涵項目之施行細則，並能有效地實施。 二、把握班級經營理念宣導時機，增強班級經營目標的達成。 三、積極營造良好的師生關係及建立互助、互信的親師關係是班級經營成功的重 要條件。 四、建立班級願景有助於班級常規的實現。 五、多樣化的教學策略及適度的補救教學是教學管理成功的要素。 六、有創意的教室環境管理－座位安排，可以激發學生積極、努力向學。 七、教師熟悉並靈活運用各項班級經營策略，是班級經營成功重要因素。 八、轉化領導行為係班級經營成功的要素，而互易領導行為則是不可或缺的輔助 班級經營策略。 九、發展教師專業、尋求同儕夥伴攜手邁向教育專業自主，以因應班級經營的挑 戰性。 十、教師扮演多重角色，班級經營策略隨著情境權變以應萬變。 最後依據本研究之結論，提出建議，作為教育行政單位、學校行政單位、國民中學導師及未來研究者之參考。 關鍵詞：國民中學導師、班級經營、班級經營內涵、班級經營策略。