教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
10 results
Search Results
Item 台北市保母人員在職訓練需求之研究(2009) 張美美; Chang,Mei-Mei本研究旨在探討台北市保母人員在職訓練之需求，瞭解保母人員對於在職訓練時間、方式、內容的需求與參加在職訓練的障礙，並分析不同背景變項保母人員對在職訓練方式、內容需求之差異情形。問卷調查以台北市六個社區保母系統的保母人員為母群體，採立意抽樣方式，以「台北市保母人員在職訓練需求之研究」調查問卷，對台北市六個社區保母系統的保母人員進行問卷調查，回收率為97.4%，有效問卷為477份，可用率為85.9%。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料分析。 根據資料分析結果，本研究獲致以下結論： 一、台北市保母人員對在職訓練時間的需求，以「週日」最方便，「週六」次之。 二、台北市保母人員最喜歡的訓練方式為「課堂授課」、「收到刊物雜誌資訊」、「實務操作」、「設立資源中心提供育兒資訊」、「自我成長學習」。 三、台北市保母人員認為「急救」、「健康照顧」、「醫護新知」、「營養新知」等訓練內容對保母工作的重要性與保母人員接受訓練的需要性最高。 四、不同年齡、畢業科系及年資的保母人員認為各項在職訓練內容都是同樣重要的。 五、台北市保母人員認為在職訓練內容對其勝任保母工作的重要性高於保母人員認為自己需要參加這些訓練。 六、台北市保母人員認為參加在職訓練的障礙，以「要照顧自己的小孩及家人」、「仍有托育工作沒時間參加」符合程度最高。 依據本研究發現與結論，提出下列建議： 一、對保母管理制度面的建議 （一）儘速完成「兒童教育及照顧法」的立法工作。 （二）保母人員在職訓練與證照制度結合管理。 二、對政府部門的建議 （一）投入資源建置多元的訓練方式與管道。 （二）規劃符合保母工作需求的在職訓練內容。 （三）定期調查保母人員的在職訓練需求。 三、對社區保母系統的建議 （一）系統間合作辦理保母人員的在職訓練。 （二）提供支持性方案協助保母克服參加訓練的障礙。 四、對未來研究之建議 （一）研究對象可擴及進行全國或其他地區的調查。 （二）研究主題可延伸探討訓練時數、分級制度等面向的需求研究。Item 國中專任輔導教師焦點解決學派訓練成效之研究(2016) 吳宛亭; Wu, Wan-Ting本研究旨在探討國中專任輔導教師焦點解決學派訓練方案對於國中專任輔導教師的助益，了解在接受為期八天的SFBT訓練後，受訓者是否滿意訓練方案、是否能夠有效協助其需要及其建議，以做為未來國中專任輔導教師訓練課程之方向與建議。研究對象為27位新北市以及12位桃園市、4位新竹縣市、9位苗栗縣公私立國中之專任輔導教師，將之分成新北組與桃竹苗組分別進行訓練課程。本訓練方案為八日共48小時的訓練課程，內容分為兩個階段：（1）SFBT基本初階訓練：介紹SFBT哲學與精神、晤談架構、代表性技巧等；（2）SFBT專題進階訓練：介紹如何應用SFBT於專任輔導教師之二三級預防工作，包含校園危機處理、非自願個案輔導、同儕團體支持及個案研討會議、親師諮詢與班級介入。 本研究主要以焦點團體訪談為蒐集資料方法，於課前、課後與課後一個月分別進行一次2小時的團體訪談，並輔以問卷調查，瞭解各單元以及整體課程之滿意度狀況。而研究分析方式，訪談資料以典型質化分析方法，量化部分以描述統計，綜合瞭解本訓練方案之成效。研究結果發現如下： 一、參與訓練方案之受訓需求，包含參與訓練方案之期待與國中專任輔導教師目前所遇之困難與挑戰。於參與訓練方案之期待：（1）於SFBT理論層面之期待：「對SFBT充滿好奇，期待進一步瞭解與學習」、「期待學習SFBT具體技術及其應用方式」與「期待發展適合之諮商學派」；（2）於學校輔導工作層面之期待：「因學校輔導工作所需，對SFBT之價值產生認同與欣賞，期待深入了解」、「期待能將SFBT實踐於輔導工作中」、「期待獲得之後續效益」、「期待專業角色的重新定位與被看見」與「期待能量與自信的提升，避免職業倦怠」；（3）於個人領域層面之期待：「期待將SFBT運用在生活中，影響真實人生」。於國中專任輔導教師目前所遇之困難與挑戰：（1）角色任務與工作內容之挑戰；（2）角色定位模糊與不被看見；（3）專業知能不足；（4）工作壓力過大；（5）資源匱乏；（6）輔導工作系統合作有許多阻礙；（7）各校學校文化差異，以致輔導工作運行有不同困境。 二、焦點解決訓練方案課程之滿意度：質化結果與量化結果皆顯示受訓者滿意本訓練方案，進一步瞭解受訓者對訓練課程的滿意原因，發現共有五大因素：（1）講師因素；（2）課程內容因素；（3）授課方式因素；（4）同儕因素；以及（5）時間規劃因素。 三、受訓者於課後焦點團體訪談之主觀受訓成效：（1）於SFBT理論層面之成效：「SFBT精神與哲學觀之學習」、「建立平等對話地位的合作關係」、「學習SFBT各式問話技巧與細膩語言之應用」與「發展適合之諮商學派」；（2）於學校輔導工作層面之成效：「SFBT在輔導工作上的實踐」、「後續產生效益及促使工作伙伴的正向改變，提升輔導效能」、「角色認同提升與逐漸受到肯定」與「增加自身賦能感，提升自我效能」；（3）於個人領域層面之成效：「SFBT正向思維滲透生活，人際互動產生改變」。 四、受訓者於追蹤焦點團體訪談之主觀受訓成效：（1）於SFBT理論層面之成效：「SFBT精神與哲學觀之學習」、「學習SFBT各式問話技巧與細膩語言之應用」與「發展適合之諮商學派」；（2）於學校輔導工作層面之成效：「SFBT在輔導工作上的實踐」、「後續產生效益及促使工作伙伴的正向改變，提升輔導效能」、「角色認同提升與逐漸受到肯定」與「增加自身賦能感，提升自我效能」；（3）於個人領域層面之成效：「SFBT正向思維滲透生活，人際互動產生改變」。 五、訓練方案建議：於課後以及追蹤團體訪談瞭解受訓者對於本方案訓練之建議，結果分為五大類：（1）時間規劃的建議；（2）授課形式的建議；（3）課程內容的建議；（4）延續課程的建議，與（5）受訓人員的建議。 研究討論首先針對新北組與桃竹苗組受訓成效之差異進行研討，再將課後與追蹤焦點團體訪談成效進行比對與討論。最後討論影響SFBT訓練方案學習之有利與非有利因素，以及訓練方案之成效結果，結合文獻對話，進行綜合討論。 最後根據研究結果與討論，對未來國中專任輔導教師之SFBT訓練方案之規劃、國中專任輔導教師與未來研究提出建議。Item 家庭生活教育實務工作者推動青少年家庭教育經驗之探究(2017) 林筱帆; Lin, Hsiao-Fan本研究旨在探討家庭生活教育實務工作者參與青少年家庭教育方案訓練之動機、學習歷程，並在參與青少年家庭教育方案訓練後，實際推動親職教育上的有效改變與運用之經驗，採用質性研究深入訪談，以立意取樣的方式，於參與青少年家庭教育方案訓練的種子師資中，選取五位研究對象，主要結論: 一、家庭生活教育實務工作者參與青少年家庭教育方案訓練之動機，為面對家長的挑戰及提升專業知能。 二、家庭生活教育實務工作者參與青少年家庭教育方案訓練的學習歷程，從個人反思的引發、家庭互動的改變，到實施情境的模擬，包含認知、技能與態度三個面向之轉變。 三、家庭生活教育推動歷程，強調「學習」與「運用」相輔相成的重要性，有助家庭生活教育實務工作者預估實施親職教育之情境。 四、家庭生活教育實務工作者推動青少年家庭教育方案之策略，是根據其在地發展可掌握該區資源，運用策略之三有結合現有資源、連結其他單位及深耕在地種子。 五、家庭生活教育實務工作將所學發展出符合在地的實施方式，並透過克服所處地區、單位及現況資源差異的挑戰，主動尋找解決方案，在學習、運用歷程中，滿足服務對象的需要，受訪者獲得自信、成就感及價值感。 最後，根據研究結果，研究者對參與在職訓練者、提供在職訓練者及學術研究者三方向，提出建議，提供未來給家庭教育實務工作者及相關單位之參考。Item 焦點解決短期治療訓練對國中專任輔導教師之成果研究(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2018-12-??) 許維素; 吳宛亭; Wei-Su Hsu, Wan-Ting Wu本研究旨在探討對國中專任輔導教師（專輔）進行焦點解決短期訓練（SFBT）的立即成果與追蹤成果。本訓練為八日共48小時的方案，分為SFBT基本初階及專題進階兩部分。參與訓練者為55位北區專輔，於訓練結束及之後一個月，分組參加焦點團體訪談，並填寫瞭解課程滿意度的問卷。12場焦點團體訪談資料以開放式編碼進行，輔佐性的問卷資料則以描述統計分析之。研究結果分為三個部分呈現：（1）對訓練方案的回饋：整體滿意度很高，但對時間安排意見迥異，並期望增加內容與時數。（2）立即成果：專輔工作模式與效能的拓展，包括：SFBT轉變專輔工作思維與技巧，將SFBT應用於各項專輔任務拓展專業效能，以及專業認同與自我賦能大為提昇。（3）追蹤成果：持續發揮所學，顯著提昇輔導效能，包括：持續努力熟練SFBT，SFBT訓練強化發揮專輔角色任務的功能，專業勝任度的漸被認可，以及激發專業認同與工作熱忱。本研究討論發現，SFBT訓練的設計與成果之間會相互帶動，SFBT值得應用於專輔工作模式及其在職進修。最後，針對本研究訓練方案與研究限制，提出未來訓練與相關研究建議。Item 臺灣省縣巿衛生局護理督導員工作分析與在職訓練課程需求研究報告(國立臺灣師範大學衛生教育學系, 1993-06-01) 呂槃; 鄭惠美; 胡益進Item 國民小學教師的性教育專業知能與進修需求之研究(行政院國家科學委員會, 2002-07-31) 晏涵文; 劉潔心Item 國民中學健康教育教師性教育專業知能與進修需求研究(行政院國家科學委員會, 2001-07-31) 晏涵文; 劉潔心本研究之主要目的在探討國中健康教育教師性教育專業知能及其影響因素，並調查因應新課程教師之性教育進行需求。以台灣地區目前之全體合格健教教師為調查對象，進行郵寄問卷調查。本研究之研究工具經參考國內、外文獻初擬為結構式問卷，後經信、效度測試後定稿。研究結果發現：(1)國中健康教育教師的性教育專業知能表現中等，其中以教師自覺性健康的程度最好，其次為性教育教學的自我效能。(2)教師的教育程度愈高和有參加過性教育研習課程的教師，他們的專業知能較好。(3)學校的教學環境愈配合性教育教學之進行，教師的性教育專業知能愈好。(4)約有九成二的教師願意接受性教育的進修訓練，且專業知能較好的教師，也有較高的意願接受在職進修。希望未來能多提供在職進修或研習活動的機會，以及各學校應該要加緊腳步建立良好的學校教學環境，做好九年一貫課程的準備。Item 國中教師電腦知能學習之研究---國文科(III)(2002-07-31) 林美娟本計畫旨在探討國中國文教師所需具備之電腦知能，俾能提供適當之電腦知能訓練，以增進其運用電腦科技於教學之能力與意願。本（第三）年度的研究重點在於訓練教材的設計與製作。我們邀請了十八位國文教師組成本研究所採用之大慧調查研究之專家群。在四回合的問卷調查過程中，專家們回答了關於國文科教學實施現況、教材教具使用情形、教師工作內容、以及資訊科技融入國文科教學之可行性等相關問題。本研究根據彙整後之專家意見歸納出九十項國文教師工作項目，並請專家針對每一工作項目是否需要電腦輔助進行需要性評等。我們接著根據評等較高之工作項目進行訓練教材架構設計，從而規劃出 67 個訓練單元，並從中選出八個單元進行教材實作。在教材架構設計與單元內容製作上，本研究以「教學工作導向」、「組裝式設計」、「多元化應用軟體」、和「兼及硬體工具訓練」等理念做為設計原則。所完成之訓練單元隨後在台北縣立海山高中進行試用。試用本教材之海山高中國文教師對於教材內容與訓練課程實施方式普遍感到滿意。本研究另行邀請了八位學者專家協助審查我們所編製之訓練教材，從中所獲得之審查意見將做為我們未來製作其他訓練單元之重要參考。Item 原住民成人教育工作者培訓計畫實施成效評估研究(教育部, 1996/11-1997/10) 李瑛Item 臺灣省縣巿衛生局護理督導員工作分析與在職訓練課程需求研究報告(健康促進與衛生與衛生教育學系, 1993-06-??) 呂槃; 鄭惠美; 胡益進; 黃梅