教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 高齡者之老化信念、老化態度與活躍老化的心理建構與異質性分析及其與執行功能之關聯(2025) 張存真; Chang, Tsung-Jen隨著全球快速高齡化，各國在健康、社會與經濟層面面臨重大挑戰，「促進高齡者健康與生活品質」已成二十一世紀的重要課題。老化歷程受個體心理與社會環境交互影響。為深入理解相關心理與行為因素，本研究透過三項子研究，系統探討高齡者老化信念、老化態度、活躍老化與執行功能之關係。本研究首先聚焦於老化信念與態度對活躍老化的影響，認為此二者作為高齡者因應老化的核心心理建構，不僅影響其對老化的接受程度，也可能影響其參與行為與健康決策。活躍老化則反映高齡者在生活中的主動參與程度，執行功能則為其認知能力的重要指標，對高齡者之自主性與生活品質具深遠影響。研究一採用橫斷式問卷調查設計，蒐集臺灣地區552位高齡者之背景與老化信念、老化態度、活躍老化三份量表資料，並透過結構方程模式檢驗各變項之關聯。結果顯示，正向老化信念可透過強化正向老化態度，進一步提升高齡者活躍老化程度，支持老化態度在其中具中介角色。研究二運用潛在剖面分析技術，根據高齡者在老化信念與態度上的反應模式，歸納出「逃避型」、「樂觀型」、「成長型」與「矛盾型」四種潛在剖面，顯示高齡者在老化心理建構上具有明顯的異質性。進一步以多項式羅吉斯迴歸分析社會人口學變項之預測效果，發現性別、教育程度、自覺健康與經濟狀況以及居住地區皆為顯著預測因子。研究三以執行功能測驗系統之軌跡標示測驗、更新能力測驗及西蒙轉換作業三項測驗來評估高齡者的抑制、認知轉換、工作記憶廣度與更新等核心執行功能表現。分析結果發現，老化信念、老化態度與活躍老化與執行功能之間並無顯著關聯，顯示此類心理變項對認知功能之影響仍待進一步釐清。綜整三項研究結果，顯示老化態度在老化信念與活躍老化之間具中介功能，凸顯其於高齡者行為參與歷程中的關鍵作用；同時亦確認老化信念與態度為可區辨且具有潛在異質性的心理構念。然而，心理變項與執行功能間的關係尚未獲得支持，可能受限於測量方法或樣本特性的影響。整體而言，本研究有助於深化對高齡心理歷程的理解，並為未來健康老化政策與心理介入策略提供理論基礎與應用參考。Item 青少年競速滑輪溜冰運動員的投入時間對運動表現之影響：以創造流暢、抑制、轉換及復原力作為中介變項(2025) 宋丁南; Sung, Ting-Nan摘要 本研究為探討青少年競速滑輪溜冰運動員的投入時間與運動表現、執行功能及復原力的關係。研究對象為固定且長期接受訓練的青少年競速滑輪溜冰運動員。本研究透過問卷「青少年復原力量表」（Inventory of Adolescent Resilience, IAR）以及執行功能測驗：西蒙轉換作業（Simon Switching Task）與圖形設計作業創造力指標測驗（Figural Design Test, FDT）蒐集資料，並使用SPSS進行描述統計、皮爾森積差相關與中介效果分析。得到結果為： 一、青少年競速滑輪溜冰運動員的投入時間與300公尺短距離表現呈現顯著負相關，即投入時間愈長，短距離表現愈佳；但在1000公尺長距離表現中未達顯著差異。 二、在執行功能方面，投入時間與轉換反應時間呈顯著負相關，與創造流暢性呈顯著正相關，但兩者皆無法有效預測運動表現。抑制反應時間則與300公尺成績呈顯著正相關，表示抑制反應時間愈長，運動表現愈差。復原力總體與投入時間之間未呈顯著相關，僅「問題解決與認知成熟」與300公尺成績呈現顯著負相關。 三、在中介分析中，僅抑制反應時間對投入時間與運動表現之間具有顯著中介效果。轉換反應時間與創造流暢性雖與投入時間顯著相關，但皆無法有效預測運動表現，因此不具中介效果。復原力四個面向亦未具顯著中介作用。最後，本研究結果提供給相關研究人員與教練，在青少年競速滑輪溜冰運動員訓練上的參考，建議未來可進一步探討其他可能影響競速滑輪溜冰運動表現的變項。 關鍵詞：青少年、競速滑輪溜冰、執行功能、復原力、運動表現Item 國小四年級學童執行功能與延遲滿足之相關研究(2025) 蔡仲倫; Tsai, Chung-Lun本研究旨在探討國小四年級學童在執行功能與延遲滿足能力之表現，並進一步分析兩者之間的關聯性與預測力。研究採立意取樣方式，選取臺北市兩所公立國民小學共143名四年級學童為研究參與者，分別以自陳式「青少年執行功能行為評量表」評估其執行功能表現，並透過實作式「延遲滿足實驗作業」測量其延遲滿足能力。所得資料以SPSS 29.0進行描述統計、單因子變異數分析、皮爾森積差相關與迴歸分析。研究結果顯示：一、國小四年級學童在執行功能表現上具有顯著性別差異，其中女生在執行功能總分，以及「啟動持續」、「衝動抑制」、「覺察判斷」與「謹慎檢查」等四個子向度表現顯著優於男生。二、國小四年級學童在延遲滿足能力表現上未具有顯著性別差異。三、成功等待組在「工作記憶」、「啟動持續」、「計畫組織」、「彈性調整」、「衝動抑制」與「覺察判斷」等六個子向度上的表現，顯著優於失敗組。四、國小四年級學童的執行功能總分及「工作記憶」、「啟動持續」、「計畫組織」、「認知彈性」、「衝動抑制」與「覺察判斷」等六個子向度，與延遲滿足能力之間具有顯著中低度正相關。五、國小四年級學童的執行功能與延遲滿足能力之間具有雙向預測關係：執行功能總分及「衝動抑制」子向度可顯著預測延遲滿足能力，而延遲滿足能力亦能有效預測執行功能總分及其六個子向度的表現。研究者根據上述研究結果提出相關建議，作為後續探討國小學童執行功能與延遲滿足能力之研究參考。Item 早期正向父母行為與執行功能之關聯性探討-行為和fNIRS研究(2025) 周姗姗; Chou, Shan-Shan從嬰兒誕生開始，其神經系統便展現出極高的可塑性，此為腦部發展的重要時期，突顯早期親子互動在神經與認知發展歷程中的重要性。儘管現有研究已初步揭示早期正向父母行為與後期執行功能及大腦活化之潛在關聯，但相關的縱貫性實徵研究仍相當有限。有鑑於此，本研究旨在探討嬰兒6個月大時的正向父母行為，對其4至5歲時執行功能發展與前額葉皮質活化的影響。本研究追蹤36組嬰兒與其主要照顧者，於嬰兒6個月大時錄製自然互動並透過互動行為編碼系統評定正向父母行為；並於其4至5歲時請照顧者填寫繁體中文兒童執行功能量表，以評估幼兒執行功能（工作記憶、抑制控制和調適）能力。此外，亦同時施測卡片向度改變分類作業，並結合功能性近紅外光譜量測幼兒進行作業時前額葉皮質之活化情形。研究結果顯示，在行為層面，父母於嬰兒6個月大時展現的正向情感與熱情參與，顯著預測4至5歲時的執行功能表現。在大腦層面，父母於嬰兒6個月大時展現的情感適宜與4至5歲時左側額下回（IFG）及左背外側前額葉皮層（DLPFC）活化程度相關，聲音適宜與右側IFG相關，而親密觸摸則與左側IFG呈顯著正相關。研究結果提供神經與行為層面之縱貫性證據，支持早期正向父母行為對執行功能發展與前額葉皮質運作之重要性。Item 華人文化教養下臺灣幼兒執行功能發展軌跡的異質性分析(2025) 蔡幸子; Tsai, Hsin-Tzu執行功能（executive function, EF）早期的發展是後期高階複雜認知能力的基礎。學齡前是EF發展過程中變化最快的階段，極仰賴後天環境刺激，因此，父母的教養方式對於孩子EF發展有不容忽視的影響。然而目前相關研究結果大多來自西方教養脈絡，少有華人地區大樣本的縱貫研究。由於教養與文化密不可分，既有文獻多以西方教養理論框架探討與幼兒EF發展的關係，研究結果可能難以反應出完整樣貌，不易了解在華人文化脈絡下，幼兒EF發展是否與國際發現一致。因此，本研究旨在探討臺灣幼兒EF發展軌跡，及其潛在異質群體，試圖從華人文化教養的角度解釋與異質群的關係。具體研究問題包括：（1）幼兒1 ~ 6歲時的EF發展軌跡為何? ( 2）EF發展軌跡是否可區辨出多個潛在群體? （3）華人文化脈絡下父母的教養信念和行為，與不同潛在執行功能類型的幼兒有何關聯？研究樣本取自臺灣幼兒發展資料庫（KIT）的縱貫性數據，選取三月齡組幼兒（生日區間：2016年4月1日至2017年6月30日）。串聯六波（1、2、3、4、5、6歲）皆為同一人填答之的家長問卷資料，排除重大傷病、身心障礙和發展遲緩幼兒。最後有效樣本數為4,236名幼兒，男孩2,136（50.4%）、女孩2,100（49.6%)。分析策略使用潛在成長模式（LGM)）混合成長模式（GMM），估計幼兒1 ~ 6歲時EF發展軌跡，藉以辨識幼兒執行功能發展的異質族群。並利用多項式邏輯斯迴歸，分析父母的華人文化教養信念、教養行為與幼兒執行功能發展的關聯。研究結果發現，臺灣1 ~ 6歲階段幼兒的執行功能發展軌跡呈線性增長。混合成長模式分析獲得三類異質族群：起點領先型（n=119, 2.8 %），為起始點能力相對較高，但在2歲後發展速率趨緩；潛力成長型（n=754, 17.8 %），起始能力雖然較起點領先型幼兒落後，但在2歲後即超越，持續領先穩定成長；一般發展型（n=3,363, 79.4 %)為最高比例的類型，特徵為起點能力相對較弱，後續雖穩定成長，但能力屬一般，未特別突出或未領先超群。進一步分析發現，父母華人文化教養的「管」、「教」、「恥感」信念，以及「正向回應」和「條件式管教」教養行為，皆可顯著預測幼兒EF發展軌跡類型。當父母抱持著「管」信念越強烈，孩子EF發展就越有可能落入起點領先型。父母對「恥感」信念，抱持較強烈信念時，孩子EF發展就越有可能成為一般發展型。此外，當父母若有較多條件式管教的教養行為，幼兒的EF發展有較大可能成為一般發展型。相反的，當父母越認同「教」信念，以及有較多正向回應的教養行為，幼兒落入「起點領先型」和「一般發展型」的可能性也是降低，比較可能屬於「潛力成長型」。本研究採縱貫研究設計，藉由全國性代表資料庫，追蹤臺灣幼兒從1歲至6歲EF發展軌跡變化，研究結果具可推論性，有助於與國際研究發現對照比較，並可作未來研擬親職教育課程，以及相關政策的實證參考依據。Item 社會情緒課程對幼兒社會情緒能力、問題行為和執行功能的影響–以Second Step Early Learning課程為例(2025) 黃玟綺; Huang, Wen-Chi近年來，幼兒出現問題行為的情形日益增加，若未於早期階段及時介入，可能對其未來發展造成負面影響。幼兒時期是社會情緒能力發展的關鍵階段，透過社會情緒學習（Social and Emotional Learning, SEL）的介入，不僅提升社會情緒能力和執行功能，還有助於減少問題行為，讓幼兒對未來有更完善的準備。本研究引進由美國開發的SEL課程–Second Step學前版課程，課程主要目標在培養幼兒的社會情緒能力和執行功能。本研究將課程進行本土化，並探討該課程在我國幼教現場實施的情形。本研究透過家長和教師填寫幼兒發展量表，以及幼兒接受執行功能測驗，以評估課程對幼兒社會情緒能力、執行功能和問題行為的介入成效。本研究採用準實驗設計，以立意取樣方式招募81位幼兒，分為一般教師實驗組、SEL教師實驗組和控制組。兩個實驗組皆會接受為期12週的課程介入，控制組則不進行Second Step學齡前課程介入。為進一步探討教師對SEL的熟悉度是否會影響教學成效，因此實驗組的組別則是依據教師的背景進一步區分：其中一般教師實驗組的教師對SEL概念相對陌生，SEL教師實驗組的教師則曾接受過系統性SEL專業學習。研究結果顯示，Second Step學齡前課程對SEL教師實驗組幼兒的內隱問題和情緒問題有顯著改善，一般教師實驗組幼兒的情緒問題和抑制力問題則是有顯著進步，不過在提升社會情緒能力上三組未呈現顯著差異。整體而言，Second Step學齡前課程對於幼兒情緒問題和執行功能具有實質效益，能為我國教育政策與SEL課程實施提供具體的實證依據與建議。Item 2歲親子共讀與執行功能之關聯性探討：以語言為中介變項(2025) 張雅慧; Chang, Ya-Huei本研究旨在探討2歲幼兒的親子共讀經驗與執行功能表現之間的關聯性，並進一步檢驗幼兒語言能力於其中所扮演的中介角色。研究資料取自「臺灣幼兒發展調查資料庫」（KIT）中3月齡組第五波24月齡之追蹤資料。經排除遺漏值後，最終有效樣本數為5,586案，主要變項包含親子共讀、幼兒語言能及執行功能表現，並以母親教育程度作為控制變項。研究結果發現，親子共讀與幼兒語言能力及執行功能，以及幼兒語言能力與執行功能間皆呈現顯著正相關。進一步中介分析結果指出，語言能力在親子共讀與執行功能間具有部分中介效果，顯示親子共讀除了直接促進幼兒的執行功能外，亦可透過提升語言能力，間接強化其執行功能的表現，突顯語言在幼兒認知歷程中所扮演的關鍵中介角色。Item 以「動物訓練」情境化認知訓練遊戲促進執行功能：抑制與轉換(2024) 何彥蓉; Ho, Yen-Jung執行功能是資訊處理過程中高層次的認知能力，透過認知能力來解決問題或是達成目標，與許多日常生活的反應與思考息息相關。執行功能中的抑制和轉換，是二種基本但重要的能力。抑制則負責壓抑不相關的資訊或干擾，幫助我們在各種情況下保持冷靜與理智；轉換則掌管在任務或心理狀態之間的轉換能力，使我們能夠在應對不同情境或環境變化時，靈活調整並轉變其行為和思想。先前研究指出可以透過訓練來提升執行功能能力，像是反覆練習、漸進式挑戰以及根據認知理論設計的訓練，然而訓練常常需要仰賴重複性高的練習，如果可以提高對學習者的參與意願，進行長時間訓練，可能帶來更好的學習效果以及學習遷移。因此，本研究聚焦於執行功能中的兩項基礎認知能力：抑制與轉換，並根據這兩項認知能力，開發「動物訓練情境」之認知訓練遊戲。因為當人們處於訓練動物或寵物的情境時，所涉及的自我調整要素，可能也適合運用於自我的認知訓練，例如：專注（注意動物反應）、監控（持續關注動物的狀態和行為）、回饋（適時給予鼓勵或獎賞等明確回饋）、調整（根據結果動態調整訓練策略）等。此外動物或寵物具有親近感，「動物訓練」提供有趣的情境可能有助於引發和維持使用動機，希望當使用者訓練動物時，也同時達到自我訓練和改善。具體而言，本研究發展以「動物訓練」為主題的情境化訓練遊戲，遊戲情境模擬現實生活的訓練情境，例如對著寵物貓狗說出動作指令，如坐下、握手、撿球、睡覺等，以及提供不同的表演情境，像是在海洋公園參與表演。學習者以訓練者角度，依照訓練的規則，在訓練動物的過程需要抑制文字或圖片的干擾，並且依照情境轉換訓練規則和動作。再透過不同的任務關卡，持續挑戰和練習，進而增強上述兩種認知功能（抑制和轉換）。本研究探討兩個研究問題：（1） 使用「動物訓練」情境化認知訓練遊戲，對於提升學習者執行功能之抑制與轉換能力的影響？（2） 使用「動物訓練」情境化認知訓練遊戲，對於促進學習者參與動機的影響？研究採用組內設計，對象為臺灣北部大專院校學生44人，將受試者隨機分為A、B兩組，A組先使用「動物訓練情境化」數位遊戲20分鐘，再使用「去情境」數位遊戲 （Stroop Task數位版） 20分鐘；B組順序相反，以排除時間順序所造成的潛在影像。兩組在訓練介入的前後測使用執行功能測驗，以了解學生在使用訓練遊戲後，其執行功能的抑制與轉換能力是否有所提升。最後使用學習動機問卷，收集受試者對於使用兩款數位教材的學習動機。研究結果顯示： （1） 在使用動物訓練遊戲與去情境訓練遊戲訓練20分鐘後，兩組對學習者的執行功能之抑制與轉換能力皆有顯著進步，但兩組之間的進步幅度無顯著差異。這代表兩種數位遊戲皆可以有效提升學習者的抑制與轉換能力；（2） 在學習動機的部分，學習者使用「情境化」訓練遊戲的整體動機、注意力與相關性二個子面向均顯著高於「去情境」訓練遊戲，表示動物訓練的情境訓練遊戲，更能吸引注意力、貼近生活日常，提供更高的參與動機。Item 國中生執行功能與生活滿意度之關聯研究──以認知彈性、情緒智力為中介變項(2023) 許庭玉; Hsu, Ting-Yu本研究欲探討國中生執行功能與生活滿意度之關聯，並探討認知彈性與情緒智力對其之中介效果。本研究以便利抽樣自2所國中共7個班級回收169份有效樣本，其中男生96人，女生73人。研究工具為「認知彈性量表」、「情緒智力量表」、「生活滿意度量表」與「操作式執行功能測驗：Cold Hot Simon Task」，並透過描述統計、皮爾森積差相關、階層迴歸分析、process中介效果分析（model4）、process序列中介效果分析（model6）進行資料分析，研究結果如下：第一，情緒智力對國中生認知彈性與生活滿意度之正向相關有顯著中介效果。其中情緒智力對國中生認知彈性─選擇性與生活滿意度之正向相關有顯著中介效果；而情緒智力對國中生認知彈性─控制與生活滿意度之正向相關有顯著中介效果。第二，認知彈性與情緒智力在熱抑制與生活滿意度有序列中介的效果，即熱抑制分數較低（表現較佳）的國中生，會透過提升認知彈性與情緒智力，正向影響生活滿意度。第三，認知彈性與情緒智力在冷抑制與生活滿意度間不具有序列中介的效果。依據以上研究結果，研究者進行相關討論，並對學校教育現場、輔導工作現場以及未來研究方向提出具體建議。Item 執行功能訓練融入數學課程對國小學童執行功能、數學創造力及數學學習表現之效果研究(2023) 陳映如; Chen, Ying-Ru本研究探討執行功能訓練融入數學課程對國小六年級學童的執行功能、創造性思考、數學學習表現之提升效果。本研究以不等組前後測之準實驗進行研究，研究對象為臺北市國小六年級學童，研究組別分兩組，一組為實驗組，共27人，以每週五節課，進行連續四週的執行功能融入數學課程教學。一組為對照組，共28人，採取一般數學教學。研究工具為「Switch Simon Task」平板測驗、「數學創造思考測驗」、學校期中期末評量。本研究以單因子共變數分析、二因子交互作用統計方法檢驗研究假設。研究結果發現：執行功能融入數學實驗課程對國小六年級學童的認知轉換有正面提升效果，但數學創造力及數學學習表現無明顯成效。此外，補充分析發現課程對部分數學學習動機有正面提升效果。最後，本研究依據研究結果，針對未來進行執行功能訓練融入數學課程相關研究與實務教學提出建議。