教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.大六教學法

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    以大六教學法融入國中生專題式網站建置之研究
    (2006) 鄭雅蘋; Cheng Ya-Ping
    以大六教學法融入國中生專題式網站建置之研究 摘 　要 九年一貫課程將資訊教育列為六大議題之首，凸顯教師在教學的現場中應使教學活動與資訊活動結合在一起，以達事倍功半之效。將資訊融入教學後，如何提供學生一個有效的學習方法，便成為許多學者的研究方向。本研究結合專題式導向學習(Project-Based Learning，簡稱PBL)及大六教學法(簡稱Big6)，探討國中生在專題式學習的導引下，學習六大資訊技能的情形，並分析影響其學習成效的因素。 根據相關研究指出，專題式導向學習是一種有效的教學方法，屬於一種建構取向的學習方法，主要是讓學生透過複雜且真實的專題計畫，進行一連串活動，以達成有效學習的目的；而大六教學法則是透過六個學習階段，可來提升學習者的資訊素養。本研究採用行動研究法，由研究者進入教學現場，觀察學生運用六大資訊技能的情形，即定義問題、搜尋資訊、取得資訊、使用資訊、綜合資訊、評鑑資訊等；同時觀察其在完成專題式網站歷程中的認知及情意變化；最後並分析歸納影響其學習成效之因素。研究對象是以台北市某國中專題網站社之20名七年級學生為主，並利用社團活動課以分組研究方式進行，全學期共利用30堂課，進行以大六教學法融入國中生專題式網站建置之教學活動。 研究結果顯示專題式導向學習結合大六教學法的課程策略，可有效提昇學生之學習興趣及資訊素養。而小組成員背景、專題主題的決定過程、組長的領導風格、與組員間的互動情形，則為影響學生建置專題式網站成效的主要因素。此外，本研究根據研究結果，具體研擬出一套有效的教學方案，除有助於提昇國中生對大六教學法融入專題式網站建置教學之學習成效外，亦可提供教師在設計國中生專題式網站建置課程之參考。 關鍵字：專題式學習、大六教學法、資訊素養、PBL、Big6
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    高中生參加小論文比賽資訊素養差異之研究
    (2010) 葉韻蘋
    　　小論文寫作比賽從民國87年開辦，至99年6月已有83,724篇小論文投稿參賽，參與的學校每年持續增加，投稿的篇數也越來越多，顯示了活動的重要性，也獲得學校教師、學生的認同。在升學制度的激烈競爭下，學生撰寫小論文並非僅是投稿得獎的效益而已，其中能力與素養的獲得更是重要。近年來，資訊素養備受重視，學生應具備的資訊素養不再是傳統的讀寫能力，內涵更是多元，許多教師運用大六教學法提升學生的資訊素養，在基於小論文、資訊素養與大六之間的關聯性，展開本研究。其目的在了解高中生參加小論文寫作比賽的動機與過程，不同的性別、年級、區域的學生參加小論文比賽、及是否得獎的資訊素養差異。 依據文獻探討，採用自編之「高中生參加小論文比賽資訊素養差異之研究」問卷，進行調查研究小論文比賽的個人歷程及利用大六法檢測高中生的資訊素養差異。 　　研究結果發現，參加小論文比賽的個人歷程中，以師長鼓勵為主要動機，撰寫時主要碰到的困難是不知如何選訂題目；當碰到困難時，以同學互相討論為最先使用的解決方法，而多數的同學認為撰寫小論文對課業的影響是正面，撰寫小論文最主要的收穫為學會組織資訊。在高中生的資訊素養的六大面向中，以網路與電腦都有較高使用率。在性別上，女生的資訊素養平均高於男生。在年級的比較上，二、三年級的資訊素養優於一年級，在區域的調查上則是，中區的資訊素養高於東區、北區、南區，而參加小論文比賽的學生其資訊素養並非全都優於未參加的學生，得獎學生其資訊素養也並非都優於未得獎的學生。學校在推動小論文時，教師可與圖書館員(圖書教師)協同合作，推廣圖書館利用教育，引導同學深度利用圖書館各項資源，讓學生從學生時期就愛上圖書館，培養終身的悅讀習慣及良好的資訊素養。