教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 雙軌考試制度下馬來西亞獨立中學學生學習文化(2022) 陳妍錚; Tan, Yan Zheng馬來西亞獨立中學為了提供學生們未來出路的保障，以及因應全球化造就的社會需求，因此實施了雙軌考試制度。也就是說，獨立中學的學生在實施的雙軌制度下，學生除了必須經過馬來西亞政府考試，馬來西亞教育文憑（SPM）之外，還必須參與以華語為媒介語的統一考試（UEC）。本文之所以想深入探究獨立中學的學生學習文化，主要是因為獨立中學的學生在校內必須同時面對董總與馬來西亞政府的這兩種不同的考試制度之外，其主要面對的困難點不僅僅是在於考試媒介語不相同之外，而是在於獨立中學的主要校內課程內容編排與馬來西亞國民型中學的校內課程完全不相同，導致學生需要在課堂之外的時間進行學習。然而，學生在面對兩種考試的時候，秉持著不一樣的觀點進而去學習，逐漸塑造了屬於他們的學習文化。因此，本研究的目的有二：（一）了解學生如何詮釋SPM和UEC考試、（二）探究獨立中學學生面對此雙軌考試制度的學習情況與觀點之下而形成的學習文化。本研究主要利用訪談的方式進行，其研究結果結果發現：（一）學生在家人、同儕與老師互動過程中懵懵懂懂地瞭解SPM與UEC的考試、（二）學生面對SPM發展出以「留在馬來西亞工作、升學」為核心的學習文化、（三）、學生面對UEC發展出以「出國留學」為核心的學習文化。Item 新學習文化的塑造與發展：終身學習取向(國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 吳明烈新學習文化的內涵涉及學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度的新突破以及學習策略的創新。本文從鉅觀的層面出發，論述新學習文化的要素與特徵，進而剖析學習文化所涉及的學習境況、學習成果及學習過程等重要層面。而學習文化的類型，則在文中歸納分析出個人學習文化、家庭學習文化、學校學習文化、職場學習文化、社區學習文化、國家學習文化與全球學習文化。此外，更從法源基礎及學習網絡等多方面，比較新學習文化與傳統學習文化的內涵差異。新學習文化的塑造，需要有適宜取向的導引，並能兼顧多種有效策略，方能充分實現文化改造的理想，進而為全民學習帶來實質效益。有鑑於此，全文最後則提出以現代化、民主化、全球化、創新化以及多元化作為新學習文化的發展取向，並且強調新學習文化的發展，乃是一種全民學習運動，需要多元面向考量，據而展開具體實踐策略，以建立全民終身學習社會。Item 華人地區小學校長正向領導、學習文化對學校創新經營效能影響之研究(2011-07-31) 林新發; 王秀玲本研究旨在探討華人地區小學校長正向領導、學習文化與學校創新經營效能 之現況和相關情形，以及小學校長正向領導、學習文化對學校創新經營效能的影 響。為達成上述目的，本研究採用文獻分析、問卷調查、焦點團體座談及訪談的 方法，研究者自編「小學校長正向領導、學習文化與學校創新經營效能調查問卷」 乙種，並採半結構方式進行訪談，最後綜合研究結果提出結論與建議，作為改進 小學校長正向領導、營造學習文化以提高學校創新經營效能之參考。 本研究之問卷調查對象為臺北市、上海市、香港地區之公私立小學校長、主 任、組長及教師，研究取樣採多階段抽樣方式，依三地區學校校數及學校規模進 行抽樣，資料採用SPSS13.0 版及LISREL 套裝軟體進行統計分析。 本研究目的，分述如下： 一、探討正向領導、學習文化與學校創新經營效能之理論基礎與相關研究。 二、瞭解小學校長正向領導、學習文化與學校創新經營效能之現況及其差異情形。 三、分析小學校長正向領導、學習文化與學校創新經營效能之相關情形。 四、探討小學校長正向領導與學習文化對學校創新經營效能影響是否有交互作用 存在？ 五、探究小學校長正向領導、學習文化各層面對學校創新經營效能的影響力。 六、驗證小學正向領導與學習文化影響學校創新經營效能的關係模型。 七、根據研究結果，提出具體建議，供小學校長改進正向領導、營造學習文化， 以提高學校創新經營效能之參考。Item 華人地區小學校長正向領導、學習文化對學校創新經營效能影響之研究(2010-07-31) 林新發; 王秀玲本研究旨在探討小學校長正向領導、學習文化對學校創新經營效能之影響，以臺灣 的臺北市、大陸的上海市、香港地區為研究範圍，並以該地區的小學校長、主任、組長、 教師為取樣對象。研究方法包括：問卷調查、焦點團體座談、訪談，整合量化與質性資 料以分析三地之異同，期望達成以下研究目的： 一、瞭解臺北市、上海市和香港地區小學校長正向領導、學習文化及學校創新經營效能 的現況及其差異情形。 二、探討臺北市、上海市和香港地區小學校長正向領導、學習文化及學校創新經營效能 之相關情形。 三、探究臺北市、上海市和香港地區小學校長正向領導、學習文化各層面對學校創新經 營效能的影響力。 四、驗證臺北市、上海市和香港地區小學校長正向領導、學習文化影響學校創新經營效 能的關係模型是否成立。 五、藉由焦點團體座談、訪談、與實地參訪，以探究臺北市、上海市和香港地區小學校 長實施知識領導、形塑學習文化與提升學校創新經營效能時的實際運作情形、方 法、成效、及所遇到的困境與阻力，及其問題解決策略與態度。 六、針對臺北市、上海市和香港地區小學校長正向領導、學習文化與學校創新經營效能 進行特徵和差異原因分析。 最後，依據研究結果，提出具體建議，供小學校長改進正向領導、營造學習文化， 以提高學校創新經營效能之參考。Item 新學習文化的塑造與發展：終身學習取向(國立台灣師範大學教育學系, 2003-12-??) 吳明烈新學習文化的內涵涉及學習觀念的新變革、學習型態的新思維、學習制度的新突破以及學習策略的創新。本文從鉅觀的層面出發，論述新學習文化的要素與特徵，進而剖析學習文化所涉及的學習境況、學習成果及學習過程等重要層面。而學習文化的類型，則在文中歸納分析出個人學習文化、家庭學習文化、學校學習文化、職場學習文化、社區學習文化、國家學習文化與全球學習文化。此外，更從法源基礎及學習網絡等多方面，比較新學習文化與傳統學習文化的內涵差異。新學習文化的塑造，需要有適宜取向的導引，並能兼顧多種有效策略，方能充分實現文化改造的理想，進而為全民學習帶來實質效益。有鑑於此，全文最後則提出以現代化、民主化、全球化、創新化以及多元化作為新學習文化的發展取向，並且強調新學習文化的發展，乃是一種全民學習運動，需要多元面向考量，據而展開具體實踐策略，以建立全民終身學習社會。