教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 我國特殊教育學校評鑑之研究(2005) 謝岱珍; Dai-Jane Shei摘 要 本研究旨在探討「我國特殊教育學校評鑑」之實施情形、缺失改進等相關問題，內涵包括評鑑目的、評鑑內容設計、評鑑實施過程以及評鑑結果與運用等四個層面提出改進之建議與途徑，以作為未來規劃特殊教育學校評鑑之參考。 為達此研究目的，本研究首先進行文獻探討，其範圍包括教育評鑑理論與實務、我國特殊教育學校評鑑之發展與我國特殊教育學校評鑑現況，再透過問卷調查及訪談等方法，以獲致客觀的結論。 本研究採調查與訪談研究進行資料蒐集，所使用工具為自編之「我國特殊教育學校評鑑意見調查正式問卷」（一）與（二）二種，主要調查對象為我國特殊教育學校23所中曾接受評鑑的行政人員與教師等315人及評鑑委員31人，訪談研究所使用工具為經專家修正的訪談題綱，訪問兩位教授、三位行政人員與一位教師。問卷調查所得資料以次數分配、百分比、平均數、Kendall和諧係數、t考驗及單因子變異數分析等統計方法進行分析討論。 研究結果發現，多數受訪者認為此次評鑑尚可達成我國特殊教育學校評鑑的評鑑目的、評鑑內容設計的妥適性、評鑑實施過程的可行性以及評鑑結果的有效運用。根據論述發現結果，提出以下建議： 一、對評鑑方案的建議： （一）規劃符合辦學績效、提升教學品質、落實協助與輔導與個別化教育計 畫的教育評鑑。 （二）落實以學校為中心的評鑑方式，設計合乎人性、學校個殊性及特色的 評鑑項目。 （三）評鑑項目的訂定應事先建立共識，共創評鑑方案與評鑑委員、受評學 校間三贏的局面。 二、對特殊教育行政單位之建議： （一）建立一套完善的特殊教育學校的評鑑制度，以落實特殊教育學校績效責 任制。 （二）審慎選擇符合評鑑方案與學校類型需求的評鑑委員，並落實委員責任制。 （三）建立暢通的溝通管道，發揮評鑑效果。 （四）評鑑結果的公佈應以鼓勵代替懲罰與尊重學校為前題，並強化評鑑後之 追蹤輔導工作。 （五）建構評鑑之後設評鑑機制，以提升評鑑之績效。 三、對學校行政單位的建議： （一）落實教學品質的提昇，建構優質的校園環境。 （二）建立以學校為本位的評鑑機制。 （三）加強行政支援工作，以協助班級的經營困境。 四、對特殊教育實務工作者的建議： （一）積極建立正確的評鑑觀念，以提升教學績效。 （二）建立學生學習成果的檔案管理制度及培養知識管理的能力。 （三）落實IEP教學，針對評鑑項目呈現書面資料。 五、對後續研究之建議 （一）特殊教育學校評鑑之可擴展至後設評鑑之研究。 （二）發展特殊教育學校方案評鑑的研究，包括評鑑項目、指標與模式等研究。Item 補助人文及社會科學研究圖書計畫規劃主題---教育評量與評鑑(2008/12-2009/11) 潘慧玲; 林世華; 譚克平; 陳昭珍臺灣師大向為國內教育學術研究之重鎮，特別於教育評量與評鑑領域，更有悠久的 歷史與傳統。目前校內除有眾多教師從事此領域之研究與碩博士生培育外，更設有心理 與教育測驗研究發展中心與教育評鑑與發展中心等兩專責單位推動教育評量與評鑑領 域之學術研究。基於本校發展趨勢與專長，本計畫申請以教育評量與評鑑圖書為典藏範 圍，整合校內外學者專家之人力，秉持經典性、周全性、重要性與效益性之原則，針對 國內發展需求，分別進行評鑑、評量和測驗三個領域圖書的規劃與蒐羅，範圍涵蓋圖書、 期刊與重要文件報告等。首先是評鑑領域，圖書蒐集範圍包括評鑑理論與模式、評鑑方 法、評鑑專業、各類教育評鑑、評鑑新興議題與各國不同文化脈絡之評鑑等。其次是評 量領域，圖書蒐集範圍包括評量基本概念、評量方式、學習科目之評量、評量結果之闡 釋與應用、國際評量、政策評量與當前重要評量思想家之著作等。第三是測驗領域，圖 書蒐集範圍包括測驗史觀、測驗理論模型、測驗統計方法、測驗廣義運用、測驗經典教 學用書、測驗資源文件等。本校圖書館在教育相關圖書之採購、典藏、流通、傳播方面 技術純熟，校外館際合作和資源推廣管道亦稱暢通與便利，尤其對於罕見、絕版經典圖 書之採購經驗更是豐富。因此，如由本校獲得圖書典藏經費之補助，不僅符合本校特性 與發展方向，也可透過完善之分享與流通機制，將圖書資源與國內學界共享，有效提升 教育評量與評鑑學術研究水準，使補助人文及社會科學研究圖書計畫產生最大效益。Item 我國環境教育指標建構整合研究---我國環境教育指標建構整合研究(I)(行政院國家科學委員會, 2002-07-31) 晏涵文; 劉潔心; 張子超Item 評鑑導向的學校發展(2012-07-31) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳佩英學校效能與改進之領域發展數十年，至今累積不少研究成果，然而如何衡量 學校改進確實發揮效能，卻是此領域較少著墨的。有鑒於評鑑在典範的更迭下， 愈發重視激發個體權能以及促進組織發展之功能，故可與學校效能與改進研究作 一結合，發展評鑑導向學校發展之學術議題，且進一步將其放入教育場域加以實 踐。本整合型計畫即本乎上述之意圖，延續國立台灣師範大學教育研究與評鑑中 心推動之「學校全面發展」前導性研究，以一項總計畫及四項子計畫進行。總計 畫在實施研究之介入（intervention），並彙整各子計畫之成果，兼具行動與研究 之旨趣。而子計畫則以評鑑導向的學校發展中的四項議題進行探究：大學與學校 夥伴關係（university and school partnership）、資料驅動決定（data-driven decision making）、專業學習社群（professional learning community）、以及評鑑能力建立 （evaluation capacity building）。計畫共為期三年，以台北縣、桃園縣各兩所國中 為研究場域，期冀研究最後發展出一個大學與學校攜手推動之「評鑑導向的學校 發展模式」，以作下一階段推廣之用。Item 評鑑導向的學校發展(2012-07-31) 潘慧玲; 張素貞; 鄭淑惠; 陳佩英學校效能與改進之領域發展數十年，至今累積不少研究成果，然而如何衡量 學校改進確實發揮效能，卻是此領域較少著墨的。有鑒於評鑑在典範的更迭下， 愈發重視激發個體權能以及促進組織發展之功能，故可與學校效能與改進研究作 一結合，發展評鑑導向學校發展之學術議題，且進一步將其放入教育場域加以實 踐。本整合型計畫即本乎上述之意圖，延續國立台灣師範大學教育研究與評鑑中 心推動之「學校全面發展」前導性研究，以一項總計畫及四項子計畫進行。總計 畫在實施研究之介入（intervention），並彙整各子計畫之成果，兼具行動與研究 之旨趣。而子計畫則以評鑑導向的學校發展中的四項議題進行探究：大學與學校 夥伴關係（university and school partnership）、資料驅動決定（data-driven decision making）、專業學習社群（professional learning community）、以及評鑑能力建立 （evaluation capacity building）。計畫共為期三年，以台北縣、桃園縣各兩所國中 為研究場域，期冀研究最後發展出一個大學與學校攜手推動之「評鑑導向的學校 發展模式」，以作下一階段推廣之用。Item 地方教育發展基金設置與運作之探討(2003-12-01) 游進年Item Subjectivity and Objectivity in Educational Evaluation(國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 1997-06-??) 呂建政