教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 口語和閱讀關連性研究之文獻回顧與展望(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) 劉惠美; 張鑑如; Huei-Mei Liu; Chien-Ju Chang兒童學習閱讀的過程中，口語能力在此過程中扮演哪一種角色？本文以文獻回顧的方式探討國內自1990 年到2008 年間關於口語和閱讀能力關連性的研究結果，文獻來源為發表在具審查制度的期刊論文，共有12 篇。分析結果顯示國內對此議題的探討大都以組間比較的研究設計說明閱讀困難或低閱讀能力學童的口語能力也同時較一般發展學童明顯低落，且各項口語能力和閱讀能力在國小階段大致呈現中低度左右的相關，但究竟是哪些特定面向的口語能力和哪些特定的閱讀能力成份的關連性最強，又或者這些關連性在不同年齡發展階段的本質為何，則仍無法形成定論。本文並針對口語與閱讀關係之研究提出未來研究的展望與建議。Item 親子共讀研究文獻回顧與展望(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2011-11-??) 張鑑如; 劉惠美; Chien-Ju Chang; Huei-Mei Liu親子共讀被視為可促進兒童語文能力發展的一項重要家庭活動，是國內外學者關注的研究議題。本文採文獻回顧方式，以整理國外親子共讀研究文獻為基礎，再回顧國內相關期刊論文共十八篇，並提出未來研究之展望與建議。國內所回顧之論文發表時間為2000 年至2011 年，主要結果顯示（1）兒童閱讀態度與家長閱讀習慣、教育程度和職業等因素有關（2）親子共讀互動方式多以家長為主導，但有個別差異且因幼兒年齡而不同（3）適切的親子共讀活動可增進兒童語言能力、專注力、情緒理解等能力。未來研究建議增加實驗介入和縱貫期設計之研究，並（1）深入探討不同年齡和背景家庭家長親子共讀信念和方式（2）釐清親子共讀經驗對幼兒語言和閱讀相關能力之影響（3）檢驗國內親子共讀介入方案之成效。Item 從碩士論文的文獻回顧現象探究創新閱讀書寫(2012) 唐佩瑾; Pei-Chin Tang文獻回顧表達了文獻間的關聯，以及研究與文獻的關聯，研究者也透過文獻來支持所選定之研究問題的重要性，並說明研究如何銜接和延續先前的研究缺口。在文獻回顧的過程，研究者應該持以批判性的態度，了解文獻的中心概念，並對不同的文獻加以分類和比較，從相關文獻中得到有助於研究的結論，使研究得以與研究領域接軌。本研究的目的希望了解研究者如何建立論證，將相關研究的不同觀點、結論和不同角度的看法整合起來，密切地與自己的研究相關，透過文獻間、以及研究與文獻之間的關聯，來呈現獨特的研究邏輯架構，並為自己的研究定位。進而希望了解文獻的論述、整合與連結，是否激發研究者新的想法或擴充概念，產生文獻閱讀的創新思考與成果。本研究從三個面向來觀察與分析碩士論文文獻回顧的書寫：文獻回顧的類型、文獻整理的心智策略、文獻論證建立的論述邏輯；此外，從文獻回顧書寫的邏輯建立與心智運作，來觀察文獻閱讀是否有創新思想的產生。 研究使用內容分析法，從文獻中整理出四個面向的內涵，建立研究分析類目，並依此構成編碼架構，再對選取之5篇碩士論文進行文獻回顧書寫的內容分析。在研究樣本的選擇上，本研究從中華民國圖書館學會與中華圖書資訊學教育學會，每年共同舉行之「圖書資訊學獎助論文」活動獲獎論文中，以立意取樣，從2007-2011年獲獎論文中選取5篇作為研究分析樣本。文本內容分析之範圍，包含碩士論文之緒論與文獻回顧獨立章節，並以「一主題的討論」為一分析單位，共分析5篇碩士論文文獻回顧、106個分析單元。資料處理方式分為「量」和「質」二方面，在定量的分析上，呈現編碼分析結果之敘述統計，描述5篇案例之文獻回顧類型、心智策略、論述邏輯、以及創新閱讀現象之次數分配情形；在定質的分析上，說明和解釋5篇案例文獻回顧敘寫中，回顧類型、心智策略、論述邏輯之使用方式、相互關係、以及與論述建立之關係，並觀察其中是否有創新閱讀現象之產生。 本研究之研究結果共有五個： (一)在文獻回顧類型上，整體而言以定義型(47/113次)與脈絡型(34/113次)的回顧佔大多數，緒論與文獻回顧獨立章節著重使用的類型不同，而因著每一篇研究著重討論的主題不同，有不同的文獻類型使用分配與豐富度。回顧類型及其使用次數依序為：定義型(47次)、脈絡型(34次)、理論型(10次)、缺口型(6次)、重要型(6次)、方法論型(4次)、實際現況(4次)、歷史型(2次)。 (二)在文獻回顧心智策略上，以「歸納/總結」使用的次數最多，其次為「自己研究立場」，心智策略及其使用次數依序為：「歸納/總結」(53次)、「自己研究立場」(22次)、「分類/歸納」(18次)、「比較」(13次)、「分析/評論」(11次)、「延伸」(3次)。每一篇案例使用的心智策略，在種類與次數的分布上不相同，心智策略的使用，表現出作者對相關文獻的思索與整合，也使文獻的表現有邏輯、有組織性和整合性。 (三)在文獻回顧論述邏輯上，「整合論述」佔大多數，各種論述邏輯以及其使用次數依序為：「整合論述」(59次)、「文獻間缺乏關聯」(11次)、「缺乏回扣論述主題」(9次)、「文獻堆砌」(13次)。然而59次的「整合論述」大多數為案例三~五的回顧段落，表示研究者對於「文獻回顧的認知」，會影響其書寫與組織文獻回顧的方式。文獻回顧內容的組織與整合，表現出作者對文獻的思索程度，也表現出作者如何利用文獻回顧的主題和發現，表現出研究的獨特視角。 (四)在文獻回顧創新閱讀現象上，「重新塑造」(3次)、「新研究概念性架構」(1次) 、「思考層面擴充」(1次)、「帶出研究重要性」(1次)、「指出新的研究缺口」(3次)。理論觀點上的「結合」，可以更充分解釋概念或現象，理論要素的比較、歸納、結合，可擴充概念面向，並且研究者透過反覆檢閱文獻，找出相關理論面向之間的關連，重新建立符合研究目的的概念性架構。研究者從相關文獻中整合並歸結出重要結論，進而能看出延伸的意義，帶出研究的重要性，或者進一步看出新的研究缺口。 (五)文獻回顧的類型、心智策略、論述邏輯三個面向的思考，幫助研究者一步一步建立論述，充分的心智策略使用，以及整合論述的論述邏輯，呈現文獻間的關聯，並將研究定位於學術領域的脈絡中，也作為文獻創新閱讀產生的基礎，促使研究者思想層面擴充，或建立新的研究概念性架構。 本研究整理從案例中觀察到的文獻回顧類型、心智策略、論述邏輯、創新閱讀現象，將對所觀察到的面向加以歸納，並舉案例中的例子加以說明與驗證，最後將觀察與歸納的結果，形成「碩士論文文獻回顧研究編碼表」，供碩士論文撰寫者、教學者參考。Item 我們真的認識數學障礙嗎？―臺灣數學障礙20 年研究回顧與問題探究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2019-03-??) 王宣惠; 洪儷瑜; Wang, Hsuan-Hui, Hung, Li-Yu數學能力影響個體日常生活與就業品質，亦為學習障礙者常見困難，但相較於閱讀障礙，數學障礙研究較少。本研究旨在了解臺灣數學障礙研究的樣貌，對照當代數學障礙定義與研究發現作為反思，主要回顧1995 至2017 年刊登於國內學術期刊之26 篇數學障礙期刊論文以及14 筆科技部研究，共計40 筆數學障礙研究，進行內容分析。結果發現，臺灣數學障礙研究大致包括特質診斷與教學介入二主題，且以後者為多，顯示數學障礙學生的教學服務較受關注。整體而言，國內期刊論文實徵研究數量不多，且僅有少數能連結當代腦神經科學與核心缺陷之實證。在數學障礙概念的採用上，科技部研究與期刊論文之間有差距，科技部研究多反映出數學障礙定義的流變，但多數期刊論文仍採取差距標準。概念的差距反映出多數期刊論文對特質診斷的探究較忽略國際趨勢，研究對象可能與當代定義有差異而難以比對。此外，教學介入實徵證據少，且核心能力教學研究比率偏低。在八項科技部教學研究中，僅有一項探討基礎計算能力的教學；而在五篇實徵性期刊論文中，則主要探討資訊多媒體的應用、後設認知解題策略與圖示表徵策略對數學障礙學生文字題解題表現的效果。另外，國內期刊論文與科技部研究皆偏重文字題解題表現，且較缺乏語言歷程相關因素之區辨。本文根據上述發現，反思國內累積之實徵證據是否能提供教育工作者對數學障礙有完整的認識、引導出適合數學障礙學生的學習介入之探討，並據此對未來研究提出相關結論與建議。Item 從文獻回顧探究碩士論文創新書寫現象(國立臺灣師範大學圖書資訊學研究所, 2013-10-01) 唐佩瑾; 吳美美文獻回顧的目的在表達研究者對研究議題和相關文獻的理解與詮釋，是呈現研究議題和相關文獻及文獻間彼此關聯的書寫。如果 研究者持批判閱讀態度，充分了解文獻的中心概念，整合文獻間的論點，而能從相關文獻中建立一種邏輯脈絡，進而產生創新論點，文獻回顧便能算是達到最理想的功能。本研究旨在了解碩士論文的文獻回顧，有哪些書寫的類型、邏輯脈絡、採用何種文獻整理的心智策略、是否有創新論點產生等。研究方法為文本分析法，以碩士論文為文本，以文獻回顧內容的最小主題為分析單元。研究結果提出文獻回顧八種類型、六種心智策略、四種 論述邏輯，以及五個文獻創新閱讀書寫現象。對於碩士研究生撰寫文獻回顧，建立論述邏輯、文獻整理心智策略的應用，以及產生文獻創新現象，例如幫助擴充思考層面或建立新的研究概念架構，有具體的參考價值。Item 口語和閱讀關連性研究之文獻回顧與展望(臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 2011-11-01) 劉惠美; 張鑑如兒童學習閱讀的過程中，口語能力在此過程中扮演哪一種角色？本文以文獻回顧的方式探討國內自1990年到2008年間關於口語和閱讀能力關連性的研究結果，文獻來源為發表在具審查制度的期刊論文，共有12篇。分析結果顯示國內對此議題的探討大都以組間比較的研究設計說明閱讀困難或低閱讀能力學童的口語能力也同時較一般發展學童明顯低落，且各項口語能力和閱讀能力在國小階段大致呈現中低度左右的相關，但究竟是哪些特定面向的口語能力和哪些特定的閱讀能力成份的關連性最強，又或者這些關連性在不同年齡發展階段的本質為何，則仍無法形成定論。本文並針對口語與閱讀關係之研究提出未來研究的展望與建議。Item 親子共讀研究文獻回顧與展望(臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 2011-11-01) 張鑑如; 劉惠美親子共讀被視為可促進兒童語文能力發展的一項重要家庭活動，是國內外學者關注的研究議題。本文採文獻回顧方式，以整理國外親子共讀研究文獻為基礎，再回顧國內相關期刊論文共十八篇，並提出未來研究之展望與建議。國內所回顧之論文發表時間為2000年至2011年，主要結果顯示（1）兒童閱讀態度與家長閱讀習慣、教育程度和職業等因素有關（2）親子共讀互動方式多以家長為主導，但有個別差異且因幼兒年齡而不同（3）適切的親子共讀活動可增進兒童語言能力、專注力、情緒理解等能力。未來研究建議增加實驗介入和縱貫期設計之研究，並（1）深入探討不同年齡和背景家庭家長親子共讀信念和方式（2）釐清親子共讀經驗對幼兒語言和閱讀相關能力之影響（3）檢驗國內親子共讀介入方案之成效。Item 臺灣教育科技研究的回顧與分析(台灣教育傳播暨科技學會, 2012-06-01) 廖遠光 ; 許新標 ; 林佳蓉 ; 吳慧盈本研究應用內容分析法分析「教學科技與媒體」季刊1992～2012年間所刊登學術論文之內容及其發展趨勢。分析面向有七：作者與機構、論文類型、研究主題、研究方法、資料收集方式、資料分析方法以及科技應用種類。在此年代為經，各面向為緯探討臺灣教育科技發展的趨勢。研究結果顯示，從研究類型而言，「教學科技與媒體」在文章選用上，前十年（1992－2001）著重理論與實務，而後十年（2002－2012）逐漸轉變為實徵研究導向。在研究主題方面，網路教學（19%）與資訊科技融入教學（18%）兩主題所佔比例較高。就研究方法來說，以調查法與實驗法居多。而從資料收集方式來看，以問卷與混合為最多。再就資料分析方法而言，以使用質性資料分析法最多，量化研究則以單變項變異數分析與t-test較多。再者，以科技應用種類來看，則以多媒體PC 與網路佔最大比例。Item 電子郵件在教學上應用的回顧與展望(財團法人國家實驗研究院科技政策研究與資訊中心, 2007-05-01) 廖遠光; 張惠雯電子郵件儼然已成為現代人最廣泛使用的通訊工具。就功能而言，電子郵件猶如傳統郵件般可 寄發特定資訊給予特定的受眾，同時在內容的產出上，電子郵件也比一般書信要來得方便。而由於 電子郵件的普及性與方便性，教育工作者也發現可以將它應用在教學上，許多有關電子郵件應用在 教學的研究也應運而生。因此，本研究之目的即是透過文獻析評的方式，蒐集、整理現有的相關研 究，以探討電子郵件對教學的影響及其使用上的限制，並對未來電子郵件在教學上的可能發展做出 建議。本文的架構將先由電子郵件的特性及其限制談起；其次，描述電子郵件在教學上的現況；進 而歸納與評論電子郵件相關研究的成果；最後提出研究結論與建議。Item 從文獻回顧探究碩士論文創新書寫現象(國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2013-10-??) 唐佩瑾; 吳美美; Pei-Chin Tang, Mei-Mei Wu文獻回顧的目的在表達研究者對研究議題和相關文獻的理解與詮釋，是呈現研究議題和相關文獻及文獻間彼此關聯的書寫。如果研究者持批判閱讀態度，充分了解文獻的中心概念，整合文獻間的論點，而能從相關文獻中建立一種邏輯脈絡，進而產生創新論點，文獻回顧便能算是達到最理想的功能。本研究旨在了解碩士論文的文獻回顧，有哪些書寫的類型、邏輯脈絡、採用何種文獻整理的心智策略、是否有創新論點產生等。研究方法為文本分析法，以碩士論文為文本，以文獻回顧內容的最小主題為分析單元。研究結果提出文獻回顧八種類型、六種心智策略、四種論述邏輯，以及五個文獻創新閱讀書寫現象。對於碩士研究生撰寫文獻回顧，建立論述邏輯、文獻整理心智策略的應用，以及產生文獻創新現象，例如幫助擴充思考層面或建立新的研究概念架構，有具體的參考價值。