教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺灣地方文化產業發展與評估指標系統之研究(2007) 楊深耕; Yang,Shen-Keng臺灣地方文化產業發展與評估指標系統之研究 【中文摘要】 本研究旨在探討臺灣地方文化產業的發展歷程，並進一步建構評量以社區為基礎發展地方文化產業之評估指標系統。針對研究的主要目的，本研究採用文獻分析、德懷術以及階層分析程序法等方法。本研究首先就文化產業的概念演進歷程進行探究，論證文化產業相關學理基礎，接續分析我國地方文化產業實施概況，初步建構臺灣地方文化產業評估指標的架構雛型，之後以德懷術來進行評估指標性質與重要性程度的評定，並對指標架構、內涵進行增刪與修正。最後，再以階層分析程序法來估算指標相對權重的關係。 研究的結果對於我國近年來積極透過社區營造相關政策所推動之地方文化產業發展的歷程，提出學理上的評析與檢視，所建構之評估指標系統不但能提供政府或相關社區未來在發展地方文化產業之量化評估參考，各指標之權重也代表學理上不同關鍵要素相對重要性的實證檢擇。 本研究的重要研究結論與建議如下：（一）在地方文化產業發展方面，隨著社會變遷、政治、經濟的發展，經歷了社區發展期、社區總體營造期、地方文化產業發展期；（二）在地方產業與文化的結合方面，地方文化產業的型塑是植根於社區居民與地方的地理、人文、歷史、景觀、地方產業、技藝與風俗之間互動建構與文化意義的分享；（三）地方文化產業的理論基礎涉及社會學學理的符號意義、後現代主義的生產消費的不缺定性、全球化與在地化的牽引；文化經濟學的文化產值的經濟效益；社區教育學的社區學習體系與社區發展、社區賦權的連結；（四）臺灣地方文化產業發展精神、內涵與法蘭克福學派的文化工業是有差異的；（五）在地方文化產業評估指標層面方面，涵括文化產業發展計畫、地方文化產業特性、行政輔導與行銷管理、社區學習與教育等四大系統；（六）本研究建構的相對權重體系部分，在整體指標部分以「文化產業特性系統」為最高，占總體指標權重分配值的26.85％，「文化產業推動系統」與「行政輔導與行銷管理系統」各占總體指標權重分配值的25.994％及25.990％，「社區學習與教育系統」佔21.16％。 在建議的部份，能運用本研究建構的評估指標與相對權重體系，評估與預測社區發展文化產業的條件。Item 水資源保護區之社區永續發展研究---子計畫I：以學校為社區中心推展環境保護和社區發展之永續發展研究(行政院國家科學委員會, 2000-07-31) 葉國樑本子計畫的研究目的，在於瞭解雙溪鄉地形、地貌、環境衛生、經濟發展，對於土壤和水資源的影響，同時調查國中小教師和學生對於水資源保護、環境衛生的認知，並配合國中小學現有環保課程內容和雙溪鄉地區環境問題，擬出一套環境價值啟發與社區發展模式，且評估此模式教學效果，作為社區永續發展參考。本計畫分三年進行：第一年為調查時間--參與總計畫辦理環境價值等專題研討會；分析國中小學有關水資源保護、環境衛生課程內容，瞭解國中小教師和學生的環保認知和當地環境問題，並協助學校與社區團體舉辦環保活動，作為第二年進行模式教學的主要參考。第二年為依據第一年調查結果，擬定環境價值啟發與社區發展模式的試驗教學--編製教材、教具、評量表，以便推動模式教學，進行試驗教學及評量。第三年為修正教學模式及教材教具和評量表，並進行正式實驗教學及評量、教學成果展示、印製教學資源手冊。本計畫已完成第一年的預定目標。Item 水資源保護區之社區永續發展研究---總計畫(I)(行政院國家科學委員會, 2000-07-31) 楊冠政; 鄭惠美; 葉國樑; 王國川本整合型計畫是針對國科會永續發展研究中程規劃課題在人文經社領域之研究主題：「建立社區版Agenda 21」所規劃之三年研究，其主要目的在活化社區組織、學校，在推展社區發展時，喚起環境意識，融入環境價值於社區環境價值與社區發展教育中，並規劃、整合社區，以促進社區永續發展。本計畫擬分三年進行。第一年為準備時期，實地考察地形、地貌、經濟發展對環境的影響、環境衛生以及學生、民眾對於社區發展、環境保護和環境衛生認知，並與各子計畫主持人溝通觀念，對環境價值、社區發展、教學模式取得共識；編製環境價值啟發、社區發展模式，依該社區現有環境和衛生問題、農業發展，選擇適當之教學行動策略與方法，以及評量工具，編製結構性教學啟發模式；第二年進行環境價值啟發與社區發展模式行動研究，並以環境態度、行為量表評量學習效果；第三年完成環境價值啟發與社區發展教學模式。Item 水資源保護區之社區永續發展研究(2000-12-28) 楊冠政; 葉國樑; 鄭惠美; 柯淑婉; 胡益進; 王業君本整合型計畫是針對國科會永續發展研究中程規劃課題在人文經社領域之研究主題：「建立社區版Agenda 21」所規劃之三年研究，其主要目的在活化社區組織、學校，在推展社區發展時，喚起環境意識，融入環境價值於社區環境價值與社區發展教育中，並規劃、整合社區，以促進社區永續發展。本計畫擬分三年進行。第一年為準備時期，實地考察地形、地貌、經濟發展對環境的影響、環境衛生以及學生、民眾對於社區發展、環境保護和環境衛生認知，並與各子計畫主持人溝通觀念，對環境價值、社區發展、教學模式取得共識；編製環境價值啟發、社區發展模式，依該社區現有環境和衛生問題、農業發展，選擇適當之教學行動策略與方法，以及評量工具，編製結構性教學啟發模式；第二年進行環境價值啟發與社區發展模式行動研究，並以環境態度、行為量表評量學習效果；第三年完成環境價值啟發與社區發展教學模式。Item 水資源保護區之社區永續發展研究─以學校為社區中心推展環境保護和社區發展之永續發展研究（I）(2000-12-28) 葉國樑; 柯淑婉; 胡益進本子計畫的研究目的，在於瞭解雙溪鄉地形、地貌、環境衛生、經濟發展，對於土壤和水資源的影響，同時調查國中小教師和學生對於水資源保護、環境衛生的認知，並配合國中小學現有環保課程內容和雙溪鄉地區環境問題，擬出一套環境價值啟發與社區發展模式，且評估此模式教學效果，作為社區永續發展參考。本計畫分三年進行：第一年為調查時期--參與總計畫辦理環境價值等專題研討會；分析國中小學有關水資源保護、環境衛生課程內容，瞭解國中小教師和學生的環保認知和當地環境問題，並協助學校與社區團體舉辦環保活動，作為第二年進行模式教學的主要參考。第二年為依據第一年調查結果，擬定環境價值啟發與社區發展模式的試驗教學--編製教材、教具、評量表，以便推動模式教學，進行試驗教學及評量。第三年為修正教學模式及教材教具和評量表，並進行正式實驗教學及評量、教學成果展示、印製教學資源手冊。本計畫已完成第一年的預定目標。Item 電腦網路在社區發展之應用(國立臺灣師範大學社會教育系, 1996-08-01) 陳仲彥Item 公共圖書館在社區營造中的角色與做法(2002-12-14) 林振春本文主旨在強調學習型社區的營造中，圖書館的角色最為重要，他可以是資源提供者的角色，也可以是社區營造的合夥人，更可以是社區民眾服務學習的場所，使雙方面結合成生命共同體，進而達成營造學習型社區的目標。為達成上述目的，作者先檢討公共圖書館在社區時代的營運定位與角色，再分析公共圖書館與社區互動的五種模式，接著討論社區總體營造的理念，以及分析公共圖書館在社區總體營造中的四種角色，最後提出公共圖書館推動社區總體營造的四種具體作法，分別是：組織社區讀書會、設立公共圖書館的社區義工站、建立社區圖書資源交流中心和開辦社區大學或社區學苑等，期待有助於各地文化生活圈的社區總體營造。Item 知識經濟時代中學習型社區的造產策略(2002-06-23) 林振春Item 學習型社區的造產策略(2000-12-22) 林振春Item 圖書館如何利用社區資源推動終身學習(2000-05-03) 林振春本於對社區終身學習理念的堅持，以及體認到圖書館作為社區內最重要的學習資源，對於終身學習社會的推動，具有不可推卸的職責和任務，作者乃從利用社區資源的角度，審視圖書館在當前社區總體營造中的角色和功能，並提供七項運用社區資源從事終身學習的具體建議，其目標在使圖書館成為社區終身學習資源中心，以利於終身學習社會理想的早日實現。