教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺北市童軍服務員參與動機及持續參與童軍活動之研究(2023) 張翊芸; Chang, Yi-Yun本研究旨在探究臺北市童軍服務員參與動機及持續參與童軍活動之現況，比較不同背景變項所產生的差異，並分析參與動機及持續參與之相關性及預測情形。研究者依據研究目的與問題蒐集國內外與本研究相關的文獻與問卷，進行問卷的專家審核、預試，以確立正式問卷。本研究採調查研究法，以完成110年度童軍服務員三項登記之年滿20歲的無給職臺北市童軍團服務員為母群體，以叢集與便利取樣的方式分層抽樣，於2022年5月進行預試，同年7月中旬至8月底進行正式施測。本研究發出500份問卷，回收492份，有效問卷共計489份。以描述性統計、單因子變異數、ｔ考驗、皮爾森積差相關及迴歸分析等方法，透過統計軟體SPSS for Window 23.0進行資料分析，過程謹遵研究倫理原則，以維護研究倫理，主要結論如下： (一)不同「年齡」、「教育程度」、「服務年資」、「學生時代參與童軍情形」及「親友參與童軍服務情形」在部分參與動機達顯著差異。(二)不同「性別」、「年齡」、「服務年資」、「是否有小孩在童軍團內」、「學生時代參與童軍情形」及「親友參與童軍服務情形」在部分持續參與達顯著差異。(三)臺北市童軍服務員之參與動機及持續參與有顯著正相關。(四)臺北市童軍服務員的整體參與動機，能顯著預測其未來的持續參與。最後根據研究結論，對童軍相關組織及後續研究方向提出建議，冀望本研究之結果，有助於童軍運動的永續發展。Item 臺中市國中童軍團員知覺團長正向領導與團隊凝聚力關係之研究(2021) 洪藝文; Hong, Yi-Wun本研究欲瞭解臺中市國中童軍團員知覺童軍團長正向領導與團隊凝聚力之概況，並探討兩者間的關係。最終，期望透過本研究提供童軍團長未來經營童軍團的參考。本研究採問卷調查法，探究相關理論與參閱過往研究後，改編製成「童軍團長正向領導與團隊凝聚力」問卷，研究對象鎖定臺中市20間國中並參與童軍團活動一年以上之二、三年級童軍團員，發放429份問卷，實得有效樣本數為346份，有效回收率84%。最終，依蒐集資料採描述性統計、獨立樣本t檢定、ANOVA單因子變異數、Pearson積差相關及多元迴歸分析法等進行統計分析，其研究結果分述如下。 一、臺中市童軍團員高度知覺團長具正向領導表現，且在良好團隊氛圍下，能高度感受到團隊凝聚力。 二、正向領導以「營造正向氣氛」最高、「善用正向溝通」最低；團隊凝聚力則以「團隊適應」最高、「人際吸引」最低。 三、入團年資較低之學弟妹更能感受團長以正向言語溝通、交流互動。 四、參與團活動頻率越高者，知覺團長正向領導與團隊凝聚力程度也越高。 五、擔任過團內小隊長或聯隊長等幹部職務者，更願意接受與達成團隊目標，團隊凝聚力感受也相對更高。 六、團長正向領導與團隊凝聚力間達顯著中度正相關。 七、童軍團長正向領導中，「善用正向溝通」與「展現正向意義」能有效預測團隊凝聚力，且以「善用正向溝通」預測力最高。Item 北北基國中童軍團長人格特質與組織承諾之研究(2021) 郭柏亨; Guo, Po-Heng本研究旨在探討北北基國中童軍團長的人格特質與組織承諾之現況、不同與相關情形。為達研究目的，本研究透過問卷調查法，編製「北北基國中童軍團長人格特質與組織承諾問卷」，以北北基公立國中童軍團團長為研究對象進行普查。 本研究共計發出問卷128份，回收有效問卷109份，有效問卷回收率為85.2%，繼以描述統計、皮爾遜積差相關進行分析統計，獲致研究結果如下： 一、北北基國中童軍團長人格特質以「親和性」最突出，「神經質」最不突出。 二、北北基國中童軍團長整體組織承諾呈現強程度，各構面當中以「努力意願」最強，「留職傾向」最弱。 三、不同背景變項之團長整體人格特質有不同，以「女性」、「21歲-30歲」、「研究所」、「已獲頒木章」、「團長年資第4年-第6年」、「有兼任他職」最高。 四、不同背景變項之團長整體組織承諾有不同，以「男性」、「51歲-60歲」、「大專」、「已獲頒木章」、「團長年資第10年以上」、「無兼任他職」最強。 五、北北基國中童軍團長「整體人格特質」與「整體組織承諾」呈現中度正相關（r=0.48），其餘各構面之間分別呈現低度負相關至中度正相關。 本研究依據研究結果，提出具體建議，期能供予童軍團相關人士參考。Item 國民中學童軍團長專業角色知覺與生涯承諾之研究(2011) 林昭妤; Lin Chao-Yu本研究旨在瞭解國中童軍團長專業角色知覺與生涯承諾之現況，並探討兩者之間的關係。主要研究目的如下。一、瞭解國民中學童軍團長專業角色知覺及生涯承諾之現況。二、分析不同個人特徵變項與學校背景變項的國中童軍團長，在專業角色知覺及生涯承諾上之差異。三、探討國中童軍團長專業角色知覺與生涯承諾之關係 根據上述目的，發展本研究之待答問題、假設。研究方法上，本研究採用問卷調查方法蒐集資料，採分層立意取樣，以九十九學年度服務於公立國中之童軍團長為研究對象，使用研究者改編之「國中童軍團長專業角色知覺量表、」「生涯承諾量表」做為研究工具，共獲得有效問卷238份，再將蒐集之資料以「描述統計」、「t考驗」、「單因子變異數分析」、「Pearson 積差相關」、等資料處理來考驗各項假設，並逐一分析各項結果，獲致下列結論： 一、 國中童軍團長專業角色知覺程度屬優程度，其中以「專業知能」層面程度最高。 二、 國中童軍團長因不同性別、年齡、專業程度與服務年資，其專業角色知覺分別有差異，但兼任不同職務以及學校地區不同者則無差異。 三、 國中童軍團長生涯承諾的程度屬良程度，其中以「生涯投入」層面程度最高。 四、 國中童軍團長因不同性別、年齡、專業程度、服務年資與學校地區，其生涯承諾分別有差異，但兼任不同職務則無差異。 五、 國中童軍團長專業角色知覺與生涯承諾兩者之間呈現顯著中至高度正相關。 最後，本研究依據上述之研究結果，分別對教育行政機關及學校行政、國中童軍團長及後續研究提出建議，以供教育輔導或未來研究之參考。Item 童軍團長實施品德教育之方式與困境(2012) 郭芷菱; GUO,JHIH LING本研究旨在了解童軍團長實施品德教育的方式與困境為何，並比較不同背景變項的童軍團長在實施品德教育的內涵、方法、時機與困境上的差異。 本研究採用自編之「童軍團長實施品德教育方式與困境調查問卷」為研究工具進行調查研究，研究對象則以台灣地區完成九十九年三項登記（團登記、服務員登記與團員登記）之童軍團長，將台灣分成北區、中區、南區、東區四區分層立意抽樣，共寄發244份問卷。本研究獲得166份有效問卷，回收率為68%，資料分析以SPSS 19.0統計套裝軟體進行，採用次數分配及百分比、平均數及標準差、t檢定（t-test）、單因子變異數分析（ANOVA）等統計方法進行資料處理。 本研究綜合研究結果，主要有以下5項發現，茲分述如下： 一、童軍團長在品德內涵的實施上，最常實施的是「榮譽」，其次為「服務」、「助人」。 二、童軍團長在品德實施方法上，最常使用的方式為「環境塑造」，其次為「典範學習」、「服務實踐」。 三、童軍團長在品德實施時機上，最常使用的時機式是「團集會」，其次為「露營活動」、「其他」，其他當中以各類服務活動出現最多。 四、童軍團長在實施困境上，影響最大的為「社會風氣」，其次為「團務行政」、「團長態度」。 五、在不同背景變項中，不同性別、年齡、擔任團長年資、童軍活動年資、學歷、童軍訓練情形、品德教育修課情形、童軍團規模、童軍團性質、童軍團所在區域等變項會影響實施品德教育內涵、方法、時機以及對方法品德教育困境上的看法。 最後，根據研究發現與結論，本研究分別對童軍總會、童軍團長、未來研究，提出相關建議事項。Item 臺北市國中童軍團長聯團露營風險管理之研究(2016) 蔡欣珉; Tsai, Hsin-Min本研究旨在探討臺北市國中童軍團長在聯團露營之風險管理，了解國中童軍團長的風險管理流程，在風險確認、風險評估、策略選擇、策略執行、結果回饋等五個階段的運作方式，並提出具體建議，以供教師個人、學校、政府等相關單位參考。以質性研究方式，採立意取樣的半結構訪談法蒐集資料，從中選取有參與中級考驗訓練聯團露營的七位國中正式教師並兼任童軍團之團長。 本研究針對童軍團長在聯團露營風險管理現況上，歸納出童軍團長會運用自身知識、經驗及蒐集之資料提出可能的潛在風險，並透過討論評估其風險對於營隊的影響，在取得共識後執行其策略，於露營結束後召開檢討會，針對活動內容進行檢討，並轉化為個人經驗的累積。雖然童軍團長在聯團露營風險管理之五步驟上皆有執行，然而，本研究亦從童軍團長在聯團露營風險管理過程中分析歸納出其問題與困境，包含籌備時間有限，風險確認不夠完備與周全；風險易受知覺風險影響，知覺風險高低取決於個人經驗；活動變化性高，卻未針對風險逐一探討；在風險管理的結果回饋較薄弱，缺乏對策略的檢討與修正；缺乏風險概念，無法有系統的進行風險管理。 最後，本研究依據其結論，分別對教育主管機關、國中童軍團長及後續研究提出建議，做為未來國中童軍團長在風險管理發展之參考。Item 童軍團長的性別意識與教學實踐(2016) 洪芯蕾; Hung, Hsin-Lei童軍運動創始初期即帶有打造男性陽剛與女性陰柔的性別意識形態，國外有不少以性別觀點切入的童軍運動相關文獻，我國現有研究則付之闕如，故本研究旨在探究我國童軍運動的性別化意涵，並分析童軍團長的性別意識與教學實踐，以瞭解童軍團長在團務帶領中實踐性別平等教育的困難與可能。 本研究採質性研究取向，對童軍相關文本進行文本分析，並以四位國中學校童軍團長為研究主體，透過深度訪談與參與觀察蒐集資料。 主要研究發現如下： 一、我國童軍運動仍為性別化的場域，可能藉由服裝規定、考驗制度、童 軍會的權力運作、尊崇傳統童軍技能等制度與作為加以鞏固性別秩 序。 二、童軍團長對於童軍會陽剛文化呈現接受與抗拒等不同回應，但卻可能 推崇陽剛特質，鼓勵性別氣質光譜坐落陰柔端的團員展現陽剛，此作 為可能鬆動女性應該符合陰柔形象的僵固期待，但亦可能對陰柔者產 生壓迫。 三、童軍團長多能以社會建構論出發，意識到性別不平等的存在，因而在 教學實踐上，實現性別平等教育理念，然而矛盾的是，團長亦會以生 物本質論強調性別差異，因此可能再製性別意識形態。惟研究發現部 分童軍團長接受性別平等論述，能尊重團員的多元性別展現，呈現出 童軍文本未見的多元性別意識。 從研究獲知，因性別意識差異，童軍團長可能維繫或鬆動童軍運動既有的性別結構，因此本研究認為當團長確實投入性別平等教育，再從實踐中與自身經驗相互辯證，並與其他童軍團長進行交流與討論，則能減少性別意識形態的再製，提升童軍運動的性別平等教育成效。Item 國中童軍團長工作滿意度及其相關因素之研究(2006) 賴玥米; Lai Yueh Mi本研究旨在瞭解國中童軍團長工作滿意度現況並探討不同人口變項、背景變項與人格特質童軍團長工作滿意度之差異。 研究方法採行問卷調查法，首先透過文獻探討以了解工作滿意度的涵義、理論基礎及相關研究；其次編製「國中童軍團長工作滿意度問卷」，並抽樣調查台灣247位現任國中童軍團長。最後，將調查所得資料，依照研究設計進行描述性統計、t考驗、單因子變異數等程序處理。茲將本研究結果綜合歸納提出如下： 一、國中童軍團長的整體工作滿意趨向「不滿意」；在「工作本身」、「精神報酬」及「行政視導」等層面的工作感受趨向「滿意」；在「福利待遇」「人力支援」、「環境設備」及「進修機會」等層面的工作感受趨向「不滿意」。 二、國中童軍團長工作滿意度因人口變項不同而有顯著差異。 （一）在性別方面，男性童軍團長在「福利待遇」、「環境設備」及「整體工作滿意」層面的工作滿意度顯著高於女性童軍團長。 （二）在年齡方面，國中童軍團長工作滿意度的差異情形如下： 1.41歲-50歲童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「環境設備」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於21-30歲童軍團長。 2.41歲-50歲童軍團長在「工作本身」、「環境設備」及「整體工作滿意」的工作滿意度顯著高於31-40歲童軍團長。 3.51歲以上童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「福利待遇」、「人力支援」、「環境設備」、「進修機會」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於21-30歲童軍團長。 4.51歲以上童軍團長在「工作本身」等層面的的工作滿意度顯著高於31-40歲童軍團長。 （三）在年資方面，國中童軍團長工作滿意度得差異情形如下： 1.團長年資3-7年童軍團長在「工作本身」層面的工作滿意度顯著高於團長年資1-2年童軍團長。 2.團長年資8年以上童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「環境設備」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於團長年資1-2年童軍團長。 3.團長年資8年以上童軍團長在「環境設備」層面的工作滿意度顯著高於3-7年童軍團長。 （四）在專業程度方面，具2-3項專業背景童軍團長在「工作本身」及「精神報酬」層面的工作滿意度顯著高於具專業背景0-1項童軍團長。 三、國中童軍團長工作滿意度因不同背景變項而有顯著差異 （一）在任教地區方面，國中童軍團長工作滿意度的差異情形如下： 1.北區童軍團長在「工作本身」及「精神報酬」層面的工作滿意度顯著高於東區童軍團長。 2.北區童軍團長在「工作本身」層面的工作滿意度顯著高於中區童軍團長。 （二）在減授課時數方面，減授1.5-2節童軍團長在「福利待遇」、「環境設備」及「整體工作滿意」層面的工作滿意度顯著高於每團減授0節童軍團長。 （三）在有無兼職方面，童軍團長工作滿意度無顯著差異。 （四）在團性質方面，正式社團童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「福利待遇」、「行政視導」、「人力支援」、「環境設備」及「整體工作滿意」等層面的工作滿意度顯著高於非正式社團童軍團長。 四、國中童軍團長工作滿意度因不同人格特質而有顯著差異；內控人格特質童軍團長在「工作本身」、「精神報酬」、「行政視導」、「人力支援」、「環境設備」、「進修機會」及「整體工作滿意」層面的工作滿意度顯著高於外控人格特質童軍團長。 最後，本研究根據統計分析結果，提出相關建議，以期改善童軍團長工作滿意現況，供未來相關研究者之參考。Item 宜蘭縣國中童軍團長領導風格影響組織氣氛及活動涉入之研究(2018) 賴彥希; Lai, Yen-Hsi本研究以宜蘭縣國中童軍團員為研究對象，探討童軍團長領導風格，對童軍團組織氣氛與童軍活動涉入程度之影響情形，進而根據研究結果提供童軍團長領導童軍團，以及推廣童軍運動之建議。 為達研究目的，本研究方法採取問卷調查法，研究工具「宜蘭縣童軍團長領導風格影響組織氣氛及活動涉入程度之研究」問卷，為修改自陳姿伶（2013）所編製之「台南縣國中童軍團長領導風格影響童軍團組織氣氛之研究」問卷，以及黃茱莉（2013）所編製之「國中學生參與學校童軍團模式」問卷；形成研究工具後，以宜蘭縣國中童軍為研究對象進行普查，問卷發放數為420份，實得有效樣本數為377份，有效回收率91.5%。蒐集之問卷資料以描述統計、皮爾森績差相關與多元迴歸分析等方法進行統計分析，茲將研究結果分述如下： 一、宜蘭縣童軍團長交互運用轉化型及交易型領導風格帶領童軍團，讓多數國中童軍感受到正向積極的組織氣氛。 二、宜蘭縣男女童軍活動涉入程度皆很高，二年級童軍活動涉入程度高於一年級及三年級童軍。 三、宜蘭縣團長領導風格、童軍團組織氣氛與童軍活動涉入三者之間達顯著正相關。 四、宜蘭縣童軍團長領導風格與童軍團組織氣氛可預測童軍活動涉入程度。 五、宜蘭縣童軍團組織氣氛在團長領導風格對童軍活動涉入的關係上具有中介效果。 最後，本研究乃根據研究結論，提出建議供各校童軍團長及相關機構參考。