教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 年輕販毒者之生命經驗及其對應教材研究(2025) 王文惠; Wang, Wen-HuiItem 完美主義傾向對數理資優生理化科實作歷程影響之探究(2025) 王婷儀; Wang, Ting-Yi本研究以質性個案研究法，探討完美主義傾向對數理資優生在國中理化實作歷程的影響。研究對象為臺北市某國中數理資優班八年級學生，先以中文版多向度完美主義量表篩選不同完美主義傾向的學生，並以課堂觀察、回饋表、深度訪談與反思札記等方式，分析其在實作歷程中各階段的行為表現、優勢、困境及因應策略。研究發現，完美主義傾向之數理資優生在理化實作歷程中展現高度責任感、對細節的重視及追求精確性。他們在引導提問階段會積極聆聽、主動筆記，並自訂高標準，雖然有助於提升學習，但也容易因自我懷疑或過度追求正確答案而產生遲疑與壓力。在實際操作階段，這些學生表現出嚴謹細心、積極維護環境整潔與高效率合作的特質，然而若無法達到自我標準，則容易感到挫折或氣餒。在數據紀錄階段，他們會反覆核對數據、主動修正錯誤，並對位數、平均值及估計值等細節極為講究，也重視書寫工整，能提升其實驗紀錄之品質，但同時可能延長時間而造成進度壓力。在數據分析階段，他們重視每一個分析步驟與圖表整齊度，更是會積極討論並嚴格要求格式一致性，這種高度嚴謹的態度有助於清楚明瞭與提高分析結果的正確性，但卻可能導致耗時過長。在實驗結果階段，他們的優勢包括提升小組成果品質、問題解決能力、時間管理與組織性，最後的結果若無法符合自身期許時，可能會造成逃避問題與負面情緒等，甚至影響團隊合作氛圍與學習成效。在實作的情境中，完美主義傾向的資優生常擔任領導者，具備組織與問題解決的能力，能迅速發現並修正錯誤，帶領小組提升成果品質。然而，過度追求精確與高標準也可能導致合作過程中產生壓力，如對組員表現不滿而傾向獨自作業、對細節過度執著而拖慢進度，或因自我要求過高而產生自責與負面情緒；在面對失敗或未達標準時，容易產生逃避行為，甚至對學習產生倦怠感。不同完美主義向度（個人標準、組織性、過度在乎錯誤、對行動的懷疑、父母期待與父母批評）對學生行為表現有不同影響。例如，個人標準向度高者會自訂高目標並努力達成；組織性高者則重視實驗環境與流程的秩序與整潔；過度在乎錯誤者對自身失誤極為敏感並積極修正；對行動懷疑者則在操作前反覆確認，影響決策速度與其自信心；父母期待與父母批評則皆有可能成為學生內在動力的來源，也可能帶來心理壓力與適應困難。面對上述困境，完美主義傾向的數理資優生會採取多元因應策略，包括將壓力轉化為學習動力、調整自我標準以提升效率、主動修正錯誤或加速任務完成以減少焦慮。他們也會在時間緊迫時適度放寬細節要求，或透過團隊討論與教師協助來克服自我懷疑與行動遲疑。本研究建議，教師應重視完美主義特質對資優生學習歷程的正負面影響，透過情意教育、心理支持及彈性教學策略，幫助學生認識合理標準與錯誤容忍，並引導其將完美主義轉化為健康的學習動力。同時，家長宜以開放與支持的態度陪伴孩子追求卓越，避免過度批評或不切實際的期待。政策層面則應強化情意教育與心理健康資源，協助資優生在追求卓越與心理平衡之間取得適當調適。Item 自由潛水員認真休閒與遊憩專門化歷程之研究(2025) 林筠軒; Lin, Yun-Syuan本研究旨在探討自由潛水員自初次接觸至高度涉入歷程中的遊憩專門化轉變，聚焦其參與動機、持續涉入、阻礙經驗與因應策略，並解析其在認知、行為與情感層面的整合性變化。研究採質性方法，透過立意取樣選取六位具備國際進階證照且持續參與之自由潛水員，進行半結構式深度訪談。研究結果發現，進階自由潛水員的參與歷程呈現出明顯的階段性發展，包括探索期、專注期與整合期；在此過程中，其行為投入、認知深化與情感涉入亦逐步強化，並與認真休閒六大特質交互影響，形塑個人身份認同與生活風格。研究最後建議，自由潛水訓練機構應重視學員參與動機與學習歷程的支持系統，並從專業化角度設計持續進修路徑，以促進參與者的長期投入。Item 幼兒教師教學美感經驗之研究(2025) 林淑萍; Lin, Shu-Ping本研究旨在探討一位幼兒教師對於教學美感經驗的詮釋與理解，及其教學美感經驗的生成與形塑。本研究採用質性研究方法，以深度訪談與文件資料蒐集為主要資料蒐集方法。研究對象為一位經數位幼教領域教授高度推薦--能針對本研究主題提供豐富且具深度經驗描述之優良幼兒教師。研究期間共進行三次深度訪談，以訪談逐字稿及研究對象個人多年來於FB社群平台發表之文章作為主要研究資料來源，並採用質性研究之持續比較法進行資料分析。所得研究發現如下：首先，幼兒教師對教學美感經驗的詮釋與理解強調美感從內心出發，教學美感經驗的起始是人與人的連結，認為教室的美不是裝飾而是感受；其次，幼兒教師教學美感經驗的生成從關係中的連結開始浮現；教學環境中夥伴的力量亦有助於幼兒教師教學美感經驗的累積；教學書寫讓幼兒教師得以重構經驗意義並深化教學自覺，促發美感經驗的生成；最後，幼兒教師藉由「故事說演」、長時間且無設限的關係經營，將美感精神延伸至教室空間與日常活動設計之中，形塑師生共享的美感經驗。綜合研究發現所得結論為：一、幼兒教師教學美感經驗的詮釋與理解起始點在於人與人的連結；二、幼兒教師教學美感經驗的生成在於關係、環境與書寫；三、幼兒教師透過積極實踐主觀認定有意義的事來形塑教學美感經驗。依據研究發現與結論提出以下建議：一、未來研究方面，(一)可增加不同背景之研究對象以增加多元觀點；(二)可探究任教於不同教學取向教師的教學美感經驗；(三)可增加資料蒐集的多元性。二、教學實務方面，(一)建議可探究幼兒教師於多元教學創新活動中美感經驗的生成；(二)建議幼教教師能培養記錄日常教學的習慣，從中得以反思並獲得專業成長的機會。Item 檢視女性藥癮中途之家在協助復歸社會的定位：以宜蘭縣渡安居女性關懷協會的行動研究(2024) 李貞遉; Lee, Chen-Chen本研究主要運用宜蘭縣渡安居女性關懷協會的實際輔導戒癮行動，以戒癮者以及輔導者兩個面向的觀點，探討女性藥癮者的戒癮與復歸社會的生命歷程，以檢視女性藥癮中途之家的定位。研究方法採質性研究中之行動研究與半結構式訪談，研究過程透過九項戒癮行動，融合對女性藥癮者的生活24小時居住管理，使其藉由團體重建社交。過程中也搭配個別晤談，促使個案改變對藥癮的認知、態度及行為，搭配心理健康或生活講座，並提供司法、社政或勞政等整合性資源，積極協助個案解決各類生活問題，使其增進自理知能。另外，過程中亦提供就業服務（職涯諮詢、就業服務、職業訓練），促進就業使其恢復自信。最後，協助薪資代管並提供財務規劃教學、協助修復家庭支持，或使女性藥癮者參與其社區服務，助於復歸社會。以及三項針對工作者的行動方案，包含機構處遇人員的任務、執行策略、進度與成果進行督考，對機構輔導能力的調整，及強化機構社會功能等。並由導入輔導、記錄輔導過程、回饋之戒癮成果、研究反思等，以執行並記錄此行動研究。研究對象為宜蘭縣渡安居女性關懷協會之輔導員及女性藥癮者，根據文獻擬定大綱，焦點鎖定曾經或正在接受宜蘭縣渡安居女性關懷協會輔導之戒癮女性3位。以及曾經或正在宜蘭縣渡安居女性關懷協會參與戒癮女性輔導之工作者3位，以多方角度瞭解女性藥癮者之戒癮處遇、成效，以及女性藥癮中途之家戒癮輔導中之定位和需求。根據渡安居行動方案實施，以及質性訪談後，發現女性戒癮者面臨的挑戰是多方面的，包括生活壓力事件、就業狀況、家庭支持以及社會融入等。有效的戒癮輔導計劃需要考慮到這些因素，並提供全面的支持，包括心理健康輔導、職業訓練、社會支持以及積極的同儕互動。此外，針對女性戒癮者的專屬需求，提供支持性的住所和多樣化的課程，以及增強機構的人力資源，特別是社工的角色，是支持她們成功戒毒的關鍵。最後，研究提出以下實質建議：一、女性戒癮輔導需要多元性支持資源二、提升職業訓練及家庭支持以增加女性戒癮成功復歸社會之可能性三、女性毒品假釋者全數進入輔導機構重建社會功能四、女性戒癮中途機構數量和處遇資源須提高五、女性戒癮中途機構可導入公權力角色六、女子監所或戒癮中途機構可強化戒癮復元友善職場建置Item 普教與特教教師對學習障礙學生接受雙語教育的觀點之初探(2024) 黃彩婷; Wong, Choi-Teng本研究旨在探討普教與特教教師對學習障礙學生接受雙語教育的觀點。通過採用質性研究方法，分別向雙語教師、特教教師、學障生共十五名的研究參與者進行半結構化的深度訪談，探討學障生在接受雙語教育的情況下之學習情形與教師之教學及輔導經驗，並了解雙語與特教老師對其有何感受和建議。祈更了解融合班雙語教育實施現況，為雙語教育與特殊教育之持續發展提供改善方向。研究根據訪談資料進行編碼及分析後歸納出以下結論：一、學障生於各雙語課之學習表現存差異，整體學障生大致習慣雙語課的學習模式，但雙語融入確實有引起學障生部分學習挑戰；二、雙語及特教教師指出了有助學障生於雙語課中學習的教學策略，並表示可通過普特教師合作以更照顧其需求，且雙語教師亦提出針對學障生的個別支持與跟進，並就其教學任務及評量作調整；三、學障生對雙語課之感受呈正向，但對英語字詞學習動機不大，對不同雙語課堂活動與學習模式的喜愛程度存顯著差異，並對雙語課堂設計、教師及同儕於雙語課上提出了期許；四、雙語、特教教師整體皆對雙語教育抱積極態度，唯部分特教教師同時亦提出擔憂，並指出普特合作在雙語教育上仍有待加強緊密度，且融合班實施雙語教育仍存在困境，期能通過加強各方對雙語教育之共識、雙語課之教學設計、師培及在職培訓、師資甄選上的審視以改善雙語教育現場。依據本研究的結果，研究者對教師、學校、教育行政機關及師資培育單位四方面提出實務上的建議。並根據研究限制，在研究方法及研究參與者兩方面提出未來研究建議。Item 馬拉松跑者參與阻礙、因應策略及持續涉入效益之研究(2024) 鄭祺民; Cheng, Chi-Min本研究以參與馬拉松運動的跑者，其參與過程的平衡之道為題，分為三個面向，探討跑者「參與阻礙」、「因應策略」以及「持續涉入效益」各面向之經驗。蒐集國內外相關文獻並整理作為本研究基礎概念，以質性研究一對一深度訪談方式，訪問六位從事路跑運動生涯超過兩年，順利完成全程馬拉松三場以上的市民跑者，針對參與馬拉松面對阻礙的歷程進行歸納整理。 經過研究結果分析與統整，將馬拉松跑者的參與阻礙與因應策略分為三個面向。一、身體因素：身體受傷或遭遇疾病勢必會影響跑步造成的阻礙，因而產生出認識身體與重視身心健康，更在生活作息與飲食調整來維持。二、家人因素：家庭的責任與照顧會阻礙馬拉松的訓練及比賽，有效的時間管理和充分溝通變得至關重要，才能在追求跑步的自我實踐時，同時也保持了家庭的和諧與幸福。三、工作因素：市民跑者面臨工作的忙碌，對馬拉松訓練造成一定的影響，同時也是一個學習如何有效管理工作的機會。透過計畫未來、跑步來紓壓、善用晨跑以及靈活調整工作的策略。 希望本研究結果能提供馬拉松跑者遭遇阻礙時，更全面了解相關的風險與增加持續參與的策略，以及針對初次參與馬拉松跑者，能有所心理建設以及設定合理目標提供建議，更期待能提供現代人重視工作、家庭與自我實踐的平衡中，有正向的經驗參考。最後，對未來學術研究上提出可延伸的研究概念。Item 生涯發展課程對偏鄉國中資源班學生生涯成熟之影響(2023) 李霽蕾; Lee, Chi-Lei本研究旨在了解生涯發展課程對國中資源班學生生涯成熟之影響。採質性研究法，以新北市某偏鄉國中資源班四位學生為研究對象，用Super生涯發展論輔以12年國民基本教育課程綱要生涯議題為依據，擬作生涯發展課程，藉以瞭解對學生生涯成熟的影響，研究者蒐集過程中教室觀察、晤談、學習單資料、省思札記等質性資料，綜合分析學生在生涯發展課程中的學習表現。本研究獲致結論如下： 1.生涯發展課程，創造偏鄉國中資源班學生獨立思考未來生涯的契機。 2.個別化調整的生涯發展課程，能幫助偏鄉國中資源班學生做出生涯選擇，對後續的生涯規劃有正向的影響。 3.透過生涯發展課程的質性研究能提升教師的專業省思與成長，更了解學生在生涯發展的困難。 最後，研究者依據結論提出建議，提供生涯發展課程的教案、教師實施生涯輔導、教學及未來研究之參考應用。Item 探究COVID-19疫情期間戴口罩行為的經驗與態度(2023) 賴奕玄; Lai, Yi-SyuanCOVID-19疫情爆發後侵襲全球，戴口罩可阻隔病毒傳播，利於降低感染風險。在臺灣，人們普遍遵守戴口罩政策，然而，高依從率未必能反映出民眾的真實意願，因此本研究採取質性研究方法，旨在探討疫情期間人們戴口罩的經驗與態度。透過訪談11位COVID-19疫情期間居住在台灣20歲以上民眾，以瞭解促使民眾戴口罩因素、戴口罩後的生活改變、戴口罩歷程面臨的障礙與克服方式。研究結果顯示，促使受訪者戴口罩的因素包括政策政令、健康意識、社會共識，也有部分受訪者提到大眾媒體、文化等影響。戴口罩後的正向改變為建立防疫習慣與創造新溝通模式，負向改變為增加開銷與社交活動變動。戴口罩最常面臨的障礙，與生理不適、工作性質、政策細節有關。為了不違反強制口罩令，受訪者也發展出克服上述障礙的方式，包括美容保養或根據場合、社交情境進行彈性調整。基於本研究的結果，疫情期間雖有強制口罩令政策，但是仍然不能忽略民眾對於佩戴口罩的態度和遇到的障礙。本研究建議，在疫情大流行期間，政府與公衛專家們應持續瞭解民眾對於戴口罩行為的經驗與感受，針對障礙提出解決策略，藉此來提高民眾執行戴口罩行為的主動性。此外，研究結果也發現受訪者會因為社會共識及健康意識而強化其戴口罩的意願，可作為未來政策的參考，強調防疫對於群體健康的效益，以及透過多元管道宣導來增強健康意識。Item 國小學生線上遊戲課金問題初探(2023) 張依婷; Chang, Yi-Ting本研究旨在探討國小學生線上遊戲使用情形、遊戲行銷接觸經驗及線上遊戲課金影響。採質性研究方法，在2023年選取12位國小高年級學生進行半結構式深度訪談，研究結果如下：一、超過半數受訪學生在低年級前開始玩線上遊戲，多數學生使用手機玩遊戲，樂於與親友、同儕共同組隊玩遊戲，但長時間玩遊戲，容易造成視力不良、睡眠不足及手、肩頸痠痛等健康影響。二、受訪學生皆曾在YouTube及遊戲軟體內看過遊戲廣告，多能識別廣告且知道銷售意圖，但大多數對遊戲廣告感到厭煩並選擇關閉廣告，學生會依遊戲好玩程度決定是否下載。三、受訪學生在低年級即開始課金，多因遊戲造型精緻華麗而課金，部分學生表示家人也有課金情形，少數學生表示利用零用錢偷偷課金，然家長多不知情。學生表示課金會使遊戲角色變強，除了感到開心有成就感外，還可以跟同學炫耀分享，也很容易上癮，多數學生認為課金像賭博。本研究建議家長落實親職教育，學校推動數位行銷素養教育，政府建立線上遊戲與課金監管機制，以維護兒童身心健康。