教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 疫情期間聽覺障礙大專生參與實體團課與居家影片教學之有氧運動效益比較(2022) 郭鴻霖; Kuo, Hong-Lin疫情期間影片教學是常見的運動教學方式之一。該教學方式有使用字幕及可依個人習慣播放的特點，能彌補聽覺障礙學生在課程中因課程設計不良，以及聽覺的隱性障礙(被忽略的挑戰)導致學習品質受損。目前相關研究都提倡良好質量的有氧運動有助於體能培養，且疫情期間許多有氧運動教學以功能性訓練動作為設計，使大眾可以在居家空間進行。目前國內共有1,067位聽覺障礙大專生，本研究希望比較實體團課及居家影片兩種教學方法在「運動強度」、「動作正確度」及「課程滿意度」之教學成效，並控制口罩一變因。故有以下研究問題：一、聽障大專生在相同課程內容下，戴口罩與否及透過不同教學方法進行有氧運動時，所達的心率及運動強度是否不同；二、聽障大專生在相同課程內容下，戴口罩與否及透過不同教學方法進行有氧運動之動作正確度是否不同；三、聽障大專生在相同課程內容下，戴口罩與否及透過不同教學方法進行有氧運動之課程滿意度是否不同。研究為準實驗設計，立意取樣滾雪球法招募受試者，依教學方法及口罩分為：實體口罩組、實體無罩組、居家口罩組及居家無罩組共21人。以無母數分析得出研究結果：居家無口罩受試者在劇烈運動強度分鐘數達顯著高於戴口罩受者；實體教學在「兩次側併步」顯著優於居家組；實體組在教學因素、學習效果因素及整體滿意度上，顯著優於居家組，事後分析居家口罩組在學習效果、空間因素及整體滿意度顯著低於實體組。根據上述結果得知：口罩會影響劇烈強度分鐘數；實體教學對聽障大專生的有氧運動教學較具有優勢；聽障大專生對實體教學滿意度較高，對居家影片教學及戴口罩的滿意度較差。本研究建議需更加留意戴口罩進行有氧運動的學生；影片教學在關鍵動作及訣竅上，建議以慢動作方式處理，實體教學則可提供明確指示；在不違反防疫規定下，建議以實體教學不戴口罩的方式進行教學。Item 新冠肺炎疫情下新北市國小高年級導師工作壓力與因應之研究(2023) 黃怡華; HUANG, YI-HUA本研究旨在探討國小高年級導師在疫情期間的工作壓力來源、工作壓力知覺及因應方式，並根據研究結果，了解現場國小高年級導師的工作壓力型態與因應特性，以作為未來實務之建議及相關教育單位參考。在研究方法上，依據臺灣Covid-19疫情期間影響小學授課情形，分為四個時段進行訪談，分別為「疫情爆發後」、「線上教學期間」、「學生復學後」和「疫情再次爆發後」，共訪談五位新北市國小高年級導師，並透過主題分析法分析訪談資料。研究結果發現國小高年級導師在新冠肺炎疫情期間的工作壓力來源有六：（1）教學資源的取得壓力：疫情下導師在轉換教學模式時，有在短時間取得教學資源的壓力；（2）須改變原有的工作壓力：疫情下導師原有工作內容因疫情情形而有所改變，進而產生壓力；（3）新增防疫工作之壓力：疫情下導師成為教育現場上第一線的防疫人員，新增執行防疫工作之壓力；（4）因疫情帶來個人生活的變動：疫情下因環境的不確定性，導師有著因疫情而個人生活上有所變動之壓力；（5）疫情期間的情緒變化：疫情下導師感知到自身工作壓力，有著因疫情政策轉變而起伏的情緒變化；（6）教育系統間的合作壓力：疫情下導師身為教育系統間的合作及配合之溝通橋樑，有著親師溝通、行政配合、同事合作和師生關係之壓力。而針對疫情期間不同的壓力源，教師採取相對應的壓力因應方式。最後，本研究根據研究結果對教育主管機關、學校單位、國小高年級導師工作、生活方面及未來進行之研究，提出相關建議。Item 新冠疫情對教育的衝擊-國小教師面對緊急遠距教學之態度與教學創新表現之關係研究(2022) 張舒婷; Jhang, Shu-Ting本研究旨在探討新冠疫情之下，臺北市國民小學教師面對緊急遠距教學時的態度與教學創新表現之現況，並分析不同背景變項的差異及兩項變項之間的相關性和預測情形。 研究對象以臺北市公立小學教師為研究母群，以「緊急遠距教學態度量表」和「教學創新表現量表」為研究工具實施問卷調查，問卷回收後有效樣本共310人，使用描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數、皮爾森積差相關與迴歸分析。 本研究結果歸納如下:1. 臺北市國小教師在面對緊急遠距教學時抱持中度的態度。2. 臺北市國小教師在面對緊急遠距教學時抱持中度以上的教學創新表現。3. 不同的年齡、年資、授課年段與偏好教學方式等背景變項，對於教師面對緊急遠距教學時之態度或其面項有顯著差異。4. 教師面對緊急遠距教學的態度對教學創新表現具有預測力。本研究根據研究結果，對實務應用上提出具體建議，供教師、學校、教育相關單位及未來研究之參考。關鍵詞: 新冠疫情、緊急遠距教學、教師態度、教學創新表現Item 國小資優學生道德認知對疫情與病患態度之影響—兼探情緒的調節效果(2020) 洪欣妤; HUNG, SHIN-YU本研究旨在探討國小資優班學生的道德認知、在真實情境的新冠肺炎疫情下對疫情與病患態度以及疫情下情緒的現況與差異性，並進行分析相關以及預測。研究對象為北區國小資優生與普通生，使用「行為界定問題測驗」、「疫情與病患態度量表」、「情緒量表」為研究工具，進行資料蒐集與分析處理。茲將本研究之結果說明如下： 一、 不同身份、年級與性別在道德認知表現 資優生與普通生無明顯差異。高年級資優生高於中年級；中、高年級普通生無明顯差異。女生道德認知皆高於男生。 二、 不同身份、年級與性別在情緒上的表現 疫情情境下，普通生「相信」等情緒高於資優生。中年級資優生「害怕」等情緒高年級明顯；高年級普通生「期待」高於中年級。資優班男、女生無明顯差異；而普通班男生「悲傷」之情緒高於女生。 三、 不同身份、年級與性別在疫情與病患態度表現 疫情情境下，資優生態度高於普通生。高年級資優生與普通生，高於中年級資優生與普通生。資優班及普通班男、女生無明顯差異。 四、 道德認知、情緒及疫情與病患態度間的相關 對於資優生來說，道德認知和疫情與病患態度屬低度正相關；而對於普通生來說，道德認知並未和疫情與病患態度有明顯相關。而資優生及普通生的情緒與道德認知間的相關及情緒與疫情與病患態度之相關不盡相同。 五、 資優生道德認知能預測態度，情緒在道德認知和態度間不具調節效果