教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    高中實務社群中教師實踐智慧之研究
    (2018) 張堯卿; Chang, Yao-Ching
    實踐智慧是教師的綜合素養,包含知識、能力、價值觀、自省、素養等,是教師在教學現場實踐中,日積月累所堆積的經驗價值,展現在教師面對教學時,所必須立即採取的處理方式,它包含了課程的審議、在教學上的反思、行政領導的智慧、評量的多元思考以及班級經營等方面。它是當前面對教育改革下,教師們必須先行準備好的素養,才能夠面對教育改革的挑戰。教育改革改變了教師的學習方式,從過去的個人學習的型態與習慣,走向社群的學習模式。實務社群可提供一個安全、信任的社會學習環境,讓參與的教師感受到舒適與安全感。實務社群也透過教師的對話、分享、批判、回饋與反思等過程,讓教師在不斷的刺激循環下成長,發展出他們的實踐智慧。 本研究採個案研究方法,以同一所高中,參與高瞻計畫之實務社群中的三位教師為研究對象,以深度訪談每人至少2次,每次1~2小時方式進行,並與社群所產生文件資料做比對,確保時間與內容的正確性。本文分析過程中,也邀請另一研究者參與資料分析,做為本研究對研究者之檢核。 從本研究的結果發現,透過實務社群的運作模式,可增進教師實踐智慧的發展,從實踐智慧的三個面向來看,教師的實踐知識來自其專業知識與現場教學知識的經驗,教師可透過社群知識領域的學習,獲得更多的實踐知識,實踐知識不是存在於理論中,它的基礎是教師本身的專業知識,但它的教學知識經驗是存在於人與人參與在有意義的實務社群互動中,透過彼此對話與分享的過程,將教學經驗知識不斷的實踐、驗證、再實踐的歷程。教師的實踐思維來自於教師的經驗與反思,教師可透過社群分享的運作,加強對話、批判、思辨的能力,來進行教師思維的訓練,教學是經驗不斷累積的過程,也是訓練教師實踐思維的過程,實務社群提供一個安全舒適的情境場域,讓教師們能盡情的對話與分享,透過經驗反思與反思經驗的過程,不斷鍛鍊他們的實踐思維。教師實踐倫理來自於教師本身對教職工作的認同,個人信念與社群資深教師經驗可幫助教師確認實踐倫理,教師可透過實務社群的參與,在實踐的過程中做經驗分享,並從互動中,透過別人的眼來看到自己,就可以不斷修正與重新定義自己的實踐倫理。 研究中還發現教師的實踐智慧除了上述的三個面向外,還需要包含實踐經驗與實踐反思。因為在實務社群運作中,透過每次的社群活動所產生的經驗累積成為實踐經驗。而實踐反思則是透過社群活動後的對談,對每次實踐的過程做反思來慢慢累積智慧,然後再應用於現場實踐。
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    實施高瞻計畫之中學與大學夥伴關係個案研究
    (2013) 周倢如
      各國教育改革近年來越趨重視學生未來能力之培養;對此,學校藉由大學所提供的專業支援補強不足之處。另一方面,大學亦需透過與學校實務現場的合作,以印證知識的應用價值,雙方夥伴關係乃因應而生。基於夥伴關係的重要性,本研究旨在探討因應高瞻計畫所建立之中學與大學個案夥伴關係,包括其參與者、運作型式、發展歷程、困難與挑戰及互動品質等面向。本研究選擇一所高中為研究場域,針對桓水高中教師及合作端大學教授,藉由訪談、直接觀察、文件資料分析與觀察札記進行夥伴關係的個案研究。   研究發現,個案夥伴關係參與者的組成,符合高瞻計畫期望由大學端引領之概念;而運作型式方面,以例行月會、能力指標評量會議及高瞻活動進行之;發展歷程部分,個案夥伴關係歷經大學教授多元專業領導的結構調適期,以及從認知差異到共識建立的磨合期;雙方合作迄今,則面臨了雙方科學探究觀點不同、教師學科藩籬與專業慣習不易打破與時間不足的困難與挑戰;而論及個案夥伴關係的互動品質,互動頻率略有提升趨勢,雙方並逐漸以平等的模式共同開展。惟雙方的互惠程度,係互動品質中最需強化的面向;最後,雙方若能以專業學習社群及教師主體為條件,則有助於教師持續增能,並使合作能力建制於雙方內部系統中。   依據研究結果,本研究歸納出中學與大學夥伴關係為高瞻計畫推動的重要媒介、夥伴關係歷經結構調適期與磨合期、夥伴關係面臨研究發現所述三面向之挑戰,以及夥伴關係互動品質會持續轉變,並有助於教師專業成長等結論。基於研究結論,進一步針對高瞻計畫夥伴關係合作及後續研究提出相關建議。