教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    心智圖法教學方案對國中美術班學生繪畫表現及創造力之成效研究
    (2020) 陳佩怡; Chen, Pei-Yi
    本研究旨在探討「心智圖法融入美術班教學課程」是否能提升國中學生的創造力表現、繪畫表現與學生對於該課程之滿意度。研究對象為新北市某國中美術班七年級學生,共三十人,實驗設計採用「單組受試者設計」,實驗處理前後分別進行三次測量,單組進行前測、中測與後測,前測與中測間進行一般美術教學課程,中測與後測間進行心智圖法融入美術教學課程。觀察實驗處理是否具有教學成效,課程共實施十六週。研究工具包括「威廉斯創造思考活動測驗」、「國中學生創造性量表」、「兒童繪畫表現」等量化工具,並以相依樣本單因子變異數分析來驗證假設,並整理學生對課程的滿意度作為輔助資料。 本研究結果歸納如下: 一、國中藝術才能美術班實施「心智圖法融入教學」,能提升國中學生創造力表現。 二、國中藝術才能美術班實施「心智圖法融入教學」,能提升國中學生繪畫表現。 三、國中藝術才能美術班學生對於「心智圖法融入教學」,多呈現正向之感受。 根據本研究之發現與省思,研究者提出相關建議,以供後續教學及研究參考。
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    心智圖法語文課程方案對提升國中泛自閉症學生閱讀理解能力之成效研究
    (2011) 張沛語; CHANG PEI YU
    本研究旨在探討心智圖語文課程方案對國中泛自閉症學生繪圖學習與閱讀理解成效。研究對象為就讀於台北市立國民中學八年級泛自閉症學生,以單一受試法跨行為多試探實驗設計進行心智圖教學。 本研究的自變項為心智圖法語文課程方案;依變項為心智繪圖測驗結果及閱讀理解表現。研究者分別以閱讀理解測驗及心智圖測驗,以及學習後問卷,分析實驗教學介入後受試者閱讀理解能力的表現及學生的接受度。本研究結果如下: 一、受試學生經過心智圖教學法後,在繪製心智圖測驗成績有明顯進步表示心智圖教學法對國中泛自閉症學生在繪製心智繪圖測驗的表現 有立即而明顯的介入效果。 二、受試學生經過心智圖教學法後,在閱讀理解測驗成績有進步趨勢,顯示心智圖教學法對國中泛自閉症學生在閱讀理解測驗的表現有立即的介入成效,但在省思文本形式、省思文本內容以及發展詮釋部 份對於泛自閉症學生之成效不顯著。 三、受試者一致表示心智圖法是一種有助於摘要重點與記憶理解的學習策略,並願意繼續運用心智圖法至其他學科學習之中。
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    國中英語多元智能創意教學行動研究
    (2014) 唐維璘; TANG, WEI-LIN
    本研究的目的為設計國中學生的英語教學多元智能創意教學,使用多元智能教學法進行教學,並融入創造思考技法課程教學活動中,包括腦力激盪法、心智圖法和奔馳法。在教學過程中,透過多元智能的活動來進行多元評量和觀察記錄學生的課堂表現和回饋。其中並記錄了研究者在本行動研究中的困境、解決之道、心得及專業成長。最後綜合研究結果,對教師及未來研究提出具體建議。 本研究採行動研究之設計,進行融入多元智能與創造思考技法於英語教學之研究。研究對象為國中七年級一個班級27名學生。在行動、觀察、反省、修正的循環歷程中,透過教師教學日誌記省思札記、學生學習回饋表、課堂學習表現、學生訪談、學習單及課後作業等不同面向的資料收集方式,記錄教學活動實施歷程與結果,研究結果如下: 一、多元智能融入英語教學 (一) 多元智能創意英語教學對學生學習英語有幫助 (二) 分組活動能提供學習鷹架 (三) 由多元智能教學發展多元評量,看見學生的學習歷程和創意 二、創造思考技法融入英語教學 (一) 心智圖法能幫助學生架構知識,同時作為擴散思考的工具 (二) 奔馳法可作為創意故事之引導 (三) 腦力激盪能激發學生更多的思考
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    電子白板結合心智圖寫作方案對國中學習障礙學生寫作之成效
    (國立台灣師範大學特殊教育學系, 2016-03-??) 劉欣靄; 劉惠美; Hsin-Ai Liu; Huei-Mei Liu
    本研究旨在探討電子白板結合心智圖寫作方案對提升國中學習障礙學生寫作表現之成效。採用單一受試研究法之跨受試多探試設計,研究對象為三名經雲林縣及就學輔導委員會鑑定之國中學習障礙學生,評量內容主要是以寫作文章的總字數和寫作評定量表評定寫作流暢度和文章品質,以視覺分析與C 統計進行資料處理,並使用自編的寫作課程回饋調查表蒐集受試者及其師長對本研究教學方案之滿意度,本研究結果顯示:一、電子白板結合心智圖寫作教學方案對三位受試者的「文章總字數」有介入效果與保留效果,提升了個案的寫作流暢性。二、電子白板結合心智圖寫作方案對三位受試者的「寫作評定量表總分」有介入效果與保留效果,提升了個案的寫作品質。三、電子白板結合心智圖寫作方案對三位受試者在寫作評量表分項目之「結構組織、內容思想、文字修辭」皆有介入效果與保留效果。四、三位受試者中,兩位受試者、教師與家長同意電子白板結合心智圖寫作方案可提升寫作表現、寫作態度。研究者綜合上述研究結果,提出對未來研究與學習障礙學生寫作教學之相關建議。