教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 問題導向學習應用於國中九年級公民科教學之行動研究(2023) 黃毓珊; Huang, Yu-Shan面對二十一世紀，受到全球化趨勢與科技發展所帶來的社會、經濟與文化快速變遷的影響，教育也必須要跟上時代與社會的變化，我國因應頒布十二年國教課綱，讓研究者反思自己的教學方式與課綱強調的素養理念有極大落差，而造成學生認為上課內容與未來生活並無關聯失去學習的意義。「問題導向學習」（Problem-based Learning, PBL）透過真實世界若結構性問題情境的設計，引發學生探究的興趣，在合作學習的形式當中進行自我導向式的學習而習得知識，教師則轉變為引導者的角色。本研究將「問題導向學習」運用於九年級經濟學課程當中對於學生而言較為抽象的「市場競爭」單元，讓學生在分組探究問題情境過程中習得知識。本研究重視教育工作者的實務改進，故採取行動研究法，透過教師教學省思札記、課程文件與焦點團體訪談內容進行分析。參與對象為桃園市某國中的28位九年級學生，進行兩項主題課程。研究結果發現，教師設計問題情境時為求符合真實世界情形及因應學生的起點行為須重新編排課綱的教學順序，且教師能在引導學生的過程中建立許多互動的機會便更能夠理解學生的學習困境。此外，學生雖然能夠在教師的課程安排與引導下習得「市場競爭」之知識概念，但在討論過程當中無法即時彙整吸收組員們所提供的想法，因此除了合作討論之外，也需要教師撥出一部分時間回歸講述式教學進行概念總結，以確保完整習得經濟學之知識。Item 問題導向學習應用於普通型高中社會領域公民與社會科教學的行動研究(2021) 劉思妤; Liu, Szu-Yu本研究立基於108學年度起於我國高級中等學校實施的十二年國民基本教育課程綱要，以「問題導向學習」（Problem-based Learning，PBL）為高中公民與社會科課程教學方案設計之架構，採取質性方法實施為期一學期兩循環之行動研究，欲對教學實務現場教師與學生面臨的學習困境帶來改變與省思。本研究以109學年度入學的高一學生為研究對象，在高一上學期的公民與社會科課堂進行包含暖身活動、前導教學和問題導向學習式教學，共十堂課的問題導向學習課程。期望透過教學策略的創新、有效結合新課綱強調之素養精神，引導學生以自身為學習主體的學習模式，培養「學習」所需的專業知能，在學會公民學科課程所期待的學習內容、學習表現目標的同時，亦在素養能力上有所成長。分析研究者自身課程設計歷程紀錄和教學省思札記、協同研究教師的課堂觀察記錄與訪談回饋、學生的學習產出與學習反思回饋等質性資料，研究結果顯示學生問題導向學習應用於高中公民與社會科教學，能幫助學生增進探究思考、理解與表達、統整分析公民科學習內容的素養，累積自主學習能力和團隊合作學習經驗；透過「問題導向學習」模式，能引導學生發現公民與社會科課程與實際生活的連結、提升資訊擷取和實作能力，並建立學生自我引導學習、應用知識解決生活化問題的方法和歷程。由本研究結論可知，問題導向學習對於學生達成十二年國民基本教育課程綱要中的社會領域核心素養，以及普通型高中公民與社會科學習內容和學習表現，皆有正面助益。Item 以大六教學法融入國中生專題式網站建置之研究(2006) 鄭雅蘋; Cheng Ya-Ping以大六教學法融入國中生專題式網站建置之研究 摘 要 九年一貫課程將資訊教育列為六大議題之首，凸顯教師在教學的現場中應使教學活動與資訊活動結合在一起，以達事倍功半之效。將資訊融入教學後，如何提供學生一個有效的學習方法，便成為許多學者的研究方向。本研究結合專題式導向學習(Project-Based Learning，簡稱PBL)及大六教學法(簡稱Big6)，探討國中生在專題式學習的導引下，學習六大資訊技能的情形，並分析影響其學習成效的因素。 根據相關研究指出，專題式導向學習是一種有效的教學方法，屬於一種建構取向的學習方法，主要是讓學生透過複雜且真實的專題計畫，進行一連串活動，以達成有效學習的目的；而大六教學法則是透過六個學習階段，可來提升學習者的資訊素養。本研究採用行動研究法，由研究者進入教學現場，觀察學生運用六大資訊技能的情形，即定義問題、搜尋資訊、取得資訊、使用資訊、綜合資訊、評鑑資訊等；同時觀察其在完成專題式網站歷程中的認知及情意變化；最後並分析歸納影響其學習成效之因素。研究對象是以台北市某國中專題網站社之20名七年級學生為主，並利用社團活動課以分組研究方式進行，全學期共利用30堂課，進行以大六教學法融入國中生專題式網站建置之教學活動。 研究結果顯示專題式導向學習結合大六教學法的課程策略，可有效提昇學生之學習興趣及資訊素養。而小組成員背景、專題主題的決定過程、組長的領導風格、與組員間的互動情形，則為影響學生建置專題式網站成效的主要因素。此外，本研究根據研究結果，具體研擬出一套有效的教學方案，除有助於提昇國中生對大六教學法融入專題式網站建置教學之學習成效外，亦可提供教師在設計國中生專題式網站建置課程之參考。 關鍵字：專題式學習、大六教學法、資訊素養、PBL、Big6Item 我國問題導向學習對學生學習成效影響之後設分析(2010-01-01) 廖遠光教育部九年一貫之課程理念特別強調國民教育階段的課程設計應以學生為 主體，以生活經驗為重心，培養現代國民所需的基本能力（教育部，2004）。因 此教學內容若能與日常生活經驗相結合，應可解決學生在生活中所面對的問題， 培養學生「帶得走」的能力。而源自於醫學教育的問題導向學習/問題本位學習 （Problem-Based Learning, PBL）係以學生自身問題為反思的起點，透過學習 者的主動學習，讓學習與實際生活體驗結合並拓展相關經驗，進而建構出多元的 問題解決能力。近十年來PBL因為能夠培養學生面對真實情境問題的能力，因此 逐漸由醫學教育擴展到法律、商業教育、行政管理、工程學院及高等教育的護理、 化學、物理、教育心理及教育行政等學科。美國中小學教師（K-12）也開始研究 將PBL應用於教學，結果顯示多數教師認為PBL能夠激發學生的學習興趣。 截至目前為止，國內外已累積大量的PBL 學習成效相關研究，研究者自國 內「中華民國期刊論文索引」搜尋，共發現128 篇論文，再自「博碩士論文索引」 搜尋，又發現93 篇論文，而國科會的歷年研究計畫亦發現有23 篇論文。若單就 實證研究來看，則三個索引資料庫總共也有超過102 篇的研究。然而，相關的研 究雖多，其實際成效如何卻仍無定論。且進一步比對後可發現研究設計或有差 異，如研究對象之學齡層級、樣本數、教學科目、教學持續時間、研究工具、分 組方式、互動歷程與情境等皆有所不同。基此，實有必要對過去國內的相關研究 再次進行有系統的整理及分析，一方面可整理出已進行過之研究主題和方向，作 為未來研究的指引，另一方面，更重要的是瞭解PBL 發展至今，累積了什麼樣 的結果？是否有哪些重要的研究變項被忽略？研究與實務間是否存有落差？研 究的方法是否正確？PBL 之成效如何？ 爰此，本研究擬以「後設分析法」（meta-analysis）針對國內有關PBL 之 學習成效的相關研究作一量化的統整，希冀對PBL 之學習成效獲致較明確的結 論。Item Evidence-Based Librarianship(國立台灣師範大學圖書資訊研究所, 2000-04-??) Jonathan Eldredge; Lin Ye