教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.Parenting stress

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    馬來西亞華人家庭「教養壓力鍋」
    (2021) 黃佳櫻; Wee, Jia-Ing
    馬來西亞華人家庭在面對多元文化主義、族群壓力和文化適應壓力之時，可以如何堅持自己的家庭教養價值觀，馬來西亞華人父母如何應對家庭教養壓力及實踐的差異所帶來的衝擊和壓力之時，如何因應教養壓力。本研究透過「家庭壓力脈絡模式」探討馬來西亞華人家庭的教養壓力，傾聽父母對於教養的心聲，以期進一步了解父母因應教養壓力的策略。 研究對象為家中有至少一位國中或高中年齡子女之馬來西亞華人家長。藉由詮釋父母的教養壓力及其因應策略的現象，以半結構式的深度訪談六對馬來西亞華人家庭父母收集資料，所得文本採用「主題分析法」進行資料分析。 本研究發現馬來西亞父母教養壓力源自於經濟資源壓力、教養觀念、文化壓力、社會發展壓力。而父母面對因應壓力分別來自於「個人內在脈絡」及「環境外在脈絡」兩個層面，個人內在脈絡包含：調整信念、夫妻間的互相協調；再者是家庭內部結構的支持系統，如家人的關懷及資源支持和家庭凝聚力。環境外在脈絡上所在社區的資源發揮了極大的作用，其包含師長及家長團體的正向支持、資源共享、於信仰的啟發。最後，本研究結果針對馬來西亞華人青少年家庭教育、學校輔導以及未來研究提出建議以供參考。
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    國小一般生和特教生母親親職壓力、因應策略和身心健康的比較研究
    (2012) 陳亭妤; Chen, Ting-Yu
    本研究旨在探討國小一般生和特教生的母親，其親職壓力、因應策略與身心健康之差異。研究者首先聚焦於背景變項，探討一般生和特教生母親在各個背景變項之不同水準間的差異；接著回到本研究的主題，探討一般生和特教生在三個依變項上的差異；接著，分析三個依變項之間的相關性；最後，探討親職壓力、因應策略對身心健康的預測力。本研究採立意抽樣，樣本來自臺北市的12個行政區共16所公立國民小學，就讀於1至6年級的學童之母親，有效樣本人數合計670人（374位一般生母親、296位特教生母親）。本研究以問卷調查法進行資料蒐集，使用工具包括「國小學童母親親職壓力量表」、「國小學童母親因應策略量表」及「身心健康量表」。所得資料以描述性統計、t檢定、單因子單變量變異數分析、積差相關及多元逐步迴歸分析等統計方法進行分析處理，研究結果如下： 一、 國小一般生母親的婚姻狀況、家庭總月收入不同，其親職壓力有顯著差異；國小特教生母親的就業狀況、婚姻狀況、家庭總月收入不同，其親職壓力有顯著差異，控制信念的得分亦會因不同的就業狀況有所差異。 二、 國小一般生母親的婚姻狀況、家庭總月收入不同、是否有宗教信仰，其因應策略有顯著差異；國小特教生母親的就業狀況、家庭總月收入不同、是否有宗教信仰，其因應策略有顯著差異。 三、 國小一般生母親的孩子年齡、婚姻狀況、家庭總月收入不同，其身心健康有顯著差異；國小特教生母親的就業狀況、婚姻狀況、家庭總月收入不同、是否有宗教信仰，其身心健康有顯著差異。 四、 國小特教生母親之親職壓力大於一般生母親，其中以資源支持帶給母親的親職壓力程度最大。在「內控」向度上，一般生母親的得分較高，在「外控」向度上，特教生母親的得分較高。 五、 面對問題與壓力時，特教生母親較一般生母親易採取「淡化問題」和「承擔情緒」的因應策略。 六、 國小一般生母親較特教生母親身心健康狀況佳。 七、 國小一般生母親和特教生母親在「親職壓力」、「因應策略」和「身心健康」兩兩之間皆具顯著相關。 八、 親職壓力和因應策略變項能有效預測國小一般生和特教生母親的身心健康。 根據上述，研究者依據研究結果加以討論並提出建議，以提供學校、政府機關、相關單位及後續研究之參考。
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    應用生活技能於國中生家長親職壓力及家庭功能之成效初探
    (臺北市健康生活與成功老化學會, 2009-04-01) 林姿君; 郭鐘隆; 黃久美; 龍芝寧; 李子奇
    本研究旨在探討學習生活技能降低國中生家長親職壓力及提升家庭功能之成效初探。本研究採二組前、後測之類實驗研究設計，立意取樣113位國中在學學生之家長，以結構性問卷進行資料收集。實驗組參與每週一次的生活技能活動，每次100分鐘，為期4-6週。研究結果以t檢定、卡方檢定、共變數分析進行統計分析，並在活動結束後訪談實驗組，了解對整體活動的評價。研究結果顯示在二組共變數分析比較上，親職壓力總分、各次量表以及家庭功能各次量表得分上無顯著差異，但實驗組在介入前後，親職壓力於「總分」、「親職愁苦」、「親子互動失調」次量表以及家庭功能於「衝突性」及「溝通」次量表在前後測均有顯著改善。另外，多數研究對象認為生活技能對自己有所幫助且應用於子女互動後，自覺親子關係因此得到改善。透過此研究提供學校護理人員處理國中生家長親職壓力及家庭功能的介入計畫參考建議。