教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 新北市國小自然領域教師參與專業學習社群經驗之研究(2025) 李玟融; Li, Wen-Rong本研究探討新北市國小自然領域教師參與教師專業學習社群的現狀、影響和關鍵因素。透過訪談三位常年經營或參與教師專業學習社群的自然領域教師，了解其社群運作方式、其社群活動對於自身自我效能感的影響以及社群活動對學生科學學習動機及學習成效的影響。最後統整出自然領域教師專業學習社群社群活動的種類、影響教師參與教師專業學習社群的關鍵因素及提升學生科學學習動機的方法。本研究使用質性深度訪談法進行研究，蒐集訪談資料、文件及相關檔案，最終依據研究目的及問題提出以下結論：一、自然領域的教師學習社群具有多元的社群活動能促進教師的專業知能。二、促進教師的自我效能感、領導者的關心與支持、相互支持與信任的關係、社群目標的具體實踐及學生成長與行政的具體支持是維持教師專業學習社群運作的五項關鍵因素。三、教師參與教師專業學習社群能夠帶給學生在科學學習動機、學習成效及多元能力等三方面的影響。根據以上結論，研究者提出以下建議：一、鼓勵自然領域教師參與社群並與夥伴共建課程。二、鼓勵社群領導人透過多元的進修管道引入外部資源促進社群成員成長，並適時的關懷每一位社群成員。三、鼓勵學校行政給予社群支持並善用政策與計畫鼓勵教師參與社群。Item 探索教育對學齡前幼兒自我效能影響之研究(2025) 賴宥妤; Lai, Yu-Yu本研究主要探討「幼兒園內探索課程」對幼兒自我效能的影響。透過相關文獻分析與教學實務經驗發現，幼兒在面對新事物時常表現出自信心不足和挫折耐受力低的現象，因此在遇到困難時容易放棄。研究者希望了解，透過園內教師引導，結合「自我挑戰」元素的探索課程，能對幼兒的自我效能產生哪些具體影響。 本研究採用單一個案研究法，以研究者任教的幼兒園班級作為研究場域，選取六名幼兒作為研究對象（採立意抽樣法）。研究者設計適合園內環境與幼兒能力的課程內容，並進行為期一個月的教學活動。在此過程中，運用觀察法與訪談法收集個案幼兒的行為反應及學習模式改變的詳細資料，最後通過質性分析的五步驟對資料進行整理與分析。 研究結果顯示，幼兒在面對挑戰時，會根據對任務的接受程度展現不同的行為反應，包括離場、尋求協助、自我激勵等。其中，來自同儕或師長的鼓勵對幼兒的自我效能提升具有非常大的影響力。在課程實施過程中，幼兒的學習效能、情緒效能與社會效能均產生轉變，但這些改變在情境變更後的持續性相對有限。研究者進一步發現，即使幼教老師無法經常帶領幼兒到校外進行探索，只要善加規劃園內環境設施，並通過逐步累積經驗，仍然能有效實施探索課程，為幼兒提供多元的學習機會與成長空間。Item 臺北市大學生志願服務參與動機與自我效能關係之研究(2023) 林欣薇; Lin, Xin-Wei本研究旨在探討臺北市大學生志願服務參與動機與自我效能之關係，採用問卷調查法，以瞭解臺北市大學生個人背景變項及志願服務參與動機與自我效能之差異情形。研究對象為110學年度就讀臺北市公立、私立大學中參與服務性社團的大學生，有效問卷共396份。透過IBM SPSS Statistics 23.0 for Windows統計軟體，進行問卷信、效度分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析及皮爾森積差相關等統計方式所得資料。本研究結果歸納如下：一、臺北市參與服務性社團之大學生在志願服務參與動機及各面向呈現正向發展。 二、臺北市參與服務性社團之大學生在自我效能及各面向呈現正向發展。 三、臺北市參與服務性社團之大學生志願服務參與動機會因學校性質、打工狀況、參與社團狀況的不同而有顯著差異。 四、臺北市參與服務性社團之大學生自我效能會因打工狀況、參與社團狀況的不同而有顯著差異。 五、臺北市參與服務性社團之大學生志願服務參與動機與自我效能呈現顯著正相關。 根據研究結果，研究者對學校單位、大學生以及後續的研究者提出具體建議。Item 體驗教育方案對國小高年級學童人際關係與自我效能影響之研究-以新北市某國小為例(2023) 許巧臻; Syu, Ciao-Jhen本研究目的為探討體驗教育方案對國小高年級學童人際關係與自我效能之影響，並探討學童人際關係與自我效能是否相關及其因素。本研究採行動研究法，研究對象為新北市某國小五年級19位學童，以平面式探索活動為主軸，設計每週兩節課共八週之體驗教育方案。透過「國小學童同儕適應量表」及「自我效能量表」的前測、後測問卷，進行無母數統計，包含威克遜符號等級檢定及斯皮爾曼相關分析，輔以學生訪談、協同教師討論紀錄與研究者教學省思…等質性資料，研究結論歸納如下：一、體驗教育方案對國小高年級學童人際關係所產生的效益包含：善意的流動、形成一個團隊和與過往衝突和解。對學童人際關係產生影響的關鍵因素包含：不一樣的互動（活動設計）、溝通討論的形成（團體的力量）和嘗試配合（個人行為與思考的轉變），另外導師的班級經營模式與班級事件也是影響因素之一。二、體驗教育方案對國小高年級學童對自我效能所產生的效益包含：不輕易放棄、克服不自信的自己和交朋友不再困難。影響學童自我效能的關鍵因素包含：團隊與自身的成功（行為表現結果）、向同儕學習（替代性經驗）和他人與自己的精神喊話（口頭說服）。三、國小高年級學童參與體驗教育方案後，人際關係與自我效能有部分達顯著相關，其中一般性自我效能與人際關係中互動交流層面相關性最高，顯示出學童人際關係的狀態與自我效能感高低有相關性。根據本研究結論，提供體驗教育方案對國小學童人際關係與自我效能運用之參考。Item 模擬情境經驗對職前及新手教師自我效能影響之研究(2012) 陳宥尹; Yo-Yin Chen本研究探討操作多媒體情境判斷測驗之經驗對職前及新手教師自我效能的影響，以及其與操作文字式測驗結果的比較；同時也希望驗證現行電腦化職涯輔導系統之設計是否有所缺失。 研究方法採2x2多因子不等組前後測準實驗設計，研究結果以t檢定、單因子共變數分析檢驗各組前後測分數的差異；以雙因子共變數分析(two-way ANCOVA)比較新手教師與職前教師各組間之交互作用及主要效果；同時也分析測驗系統之教學潛力分數與效能分數間的相關。 結果指出，單純填答文字式教師自我效能量表與使用多媒體教學情境判斷測驗系統之職前教師間於教學自我效能量表之後測分數有顯著差異；同樣的設計，新手教師組間之後測分數無顯著差異。「教學經驗」與「系統操作」有顯著交互作用，單純主要效果方面，職前教師操作不同系統之組間後測分數有顯著差異；有操作系統之職前教師與新手教師組間亦有顯著差異。 本研究之主要結論為，操作模擬教學情境之經驗的確會降低職前教師之教學自我效能，然而，已有實習經驗之新手教師，其教學自我效能並不會因為系統操作與否而有所改變。Item 國中生目標導向、自我效能與學習策略、自我設限策略及作弊之關係(2006) 姚招帆; Chao-Fan Yao國中生目標導向、自我效能與 學習策略、自我設限策略及作弊之關係 中文摘要 本研究的主要目的為：（1）瞭解國中生所持有的目標導向之現況；（2）探討國中生目標導向與自我效能之關係；（3）找出國中生目標導向及自我效能對策略的使用與作弊的預測力；（4）探知國中生性別、年級與目標導向、自我效能、策略的使用及作弊之關係。本研究以量表調查法來蒐集資料，使用自編「國中生學習行為量表」為測量工具，研究對象是以北部國中生為研究母群體，採立意取樣方式，分別從台北縣、台北市、基隆市以及桃園縣各選取兩所國中為施測學校，得有效樣本532份。以積差相關、t考驗、單因子變異數分析、逐步迴歸分析及多變項變異數分析進行資料分析，研究發現如下： 1、 國中生所持有的目標導向類型並不一，由高至低依次為趨向精熟目標、逃避精熟目標、趨向表現目標、逃避表現目標。 2、 趨向精熟目標、逃避精熟目標、趨向表現目標與自我效能呈顯著正相關，而逃避表現目標與自我效能未達顯著相關。 3、 趨向精熟目標、自我效能、逃避精熟目標以及趨向表現目標正向預測認知策略、資源經營策略及後設認知策略；逃避表現目標正向預測自我設限策略、作弊行為認知、作弊行為；而趨向精熟目標及逃避精熟目標則負向預測自我設限策略及作弊行為認知；另外，趨向精熟目標負向預測作弊行為。 4、 男生在趨向表現目標、逃避表現目標、自我效能、自我設限策略、作弊行為認知以及作弊行為上較女生為高；一年級在趨向精熟目標、趨向表現目標以及逃避表現目標上最多；一年級學生在資源經營策略及後設認知策略上高於三年級學生；隨著年級上升，作弊行為認知以及作弊行為也隨著上升。 本研究根據研究結果，提供建議以供實務工作及未來研究上之參考。 關鍵詞：目標導向、自我效能、學習策略、自我設限策略、作弊Item 360度回饋法影響輔導科實習教師自我效能之研究(2005) 邱盟淑; Meng-Shu Chiu近年來重大教育政策與方案，如「教訓輔三合一」、「九年一貫課程」與「心理師法」，皆影響著輔導科實習教師自我效能與成效。本研究即符合時代趨勢，運用360度回饋法探索攸關需求、評估與推廣，希望能深入剖析，獲取在專業領域方面運用的進展。本研究採用量化研究-準實驗法，以九十三學年度實習於台北縣市之國民中學輔導科實習教師，前後測接受360度回饋後輔導自我效能的改善程度，並與對照組作比較分析，研究對象總計60位。將問卷填答資料採描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、共變數分析加以統計分析後，研究結果發現：1.對於實習學校整體與教學、導師或行政實習感到滿意。2.實習教師在實習學校可獲得Bandura理論中提升自我效能的來源，如語言服、替代學習等，並有不錯的整體輔導自我效能信念，五個層面屬於中上程度，其中「輔導工作價值的效能」最高，「輔導推展價值的效能」和「輔導技巧的效能」其次，最後「輔導過程的效能」和「輔導工作能力的效能」。背景變項中任教科目「本科」比「相關學科」在「輔導推展價值的效能」高。3.「360度回饋」未能有效促使輔導自我效能整體層面，但「輔導過程的效能」層面卻有進步。4.但「360度回饋」輔導過程的效能顯著優於「現行師資培育評估制度」。最後，本研究提出對教育主管當局、師資培育機構、教育實習機構、實習教師實務建議及後續相關理論研究之方向，以供參考。Item 大學生人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能之相關研究--以靜宜大學為例(2006) 陳靜怡; Ching-Yi Chen服務學習對學生發展的正向影響在國內外已有諸多研究證實。然而，學生是獨特的個體，不同情境下學習狀況迥異，如進一步了解不同背景與類型的學生，參與服務學習在學習效能上的差異情形，以及與生涯自我效能之關係，將有利服務安排、課程設計與評鑑，並發揮服務學習課程的功能。本研究以問卷調查法進行研究旨在：1.瞭解不同背景變項大學生之人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能的情形。2.探討大學生的人格類型、服務學習課程參與效能及生涯自我效能之間的關係。3.根據研究發現提出建議，以供國內大專院校實施服務學習課程之參考。 本研究以「MBTI人格類型量表」、「生涯自我效能量表」，以及研究者參考國內外文獻自編之「服務學習課程參與效能量表」為研究工具。以靜宜大學九十四學年度第一學期，修讀「服務-學習」必修課程學生為研究對象，施測於五個學院13班，人數共498人。所得資料以描述統計、卡方檢定、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元逐步迴歸等方法進行統計分析。茲將研究結果簡述如下： 一、大學生的「人格類型」在「性別」、「學院別」、「服務類別」、「服務學習課程興趣」、與「服務經驗」之分佈情形有所不同。 二、不同「人格類型」的大學生在「服務學習課程參與效能」及「生涯自我效能」上皆達顯著差異。 三、大學生之「服務學習課程參與效能」大致良好，以「人際溝通」效能最佳，其次依序是「社會關懷」、「問題解決」、「課程認同」及「自我效能」。 四、在「服務學習課程參與效能」方面，大學生的「性別」、「學院別」、「服務機構類別」、「服務與主修關連性」、「打工經驗」及「課業興趣」的不同會造成顯著差異。 五、「課業興趣」是預測大學生服務學習課程參與效能最主要的因素。 六、在「生涯自我效能」方面，大學生的「服務與主修關連性」及「課業興趣」的不同會造成顯著差異；而「性別」、「學院別」、「服務機構類別」、「打工經驗」的不同沒有顯著差異。 七、「服務學習課程參與效能」中的「問題解決」、「課程認同」向度能預測大學生的「生涯自我效能」。 八、「服務學習課程參與效能」與「生涯自我效能」之間有正向關係。 本研究最後依據研究發現與結論，提出對大學生、學校服務學習專責單位、學生事務相關單位、教育主管機關，以及後續研究數點建議以供參考。Item 吸菸青少年戒菸行為階段之相關因素研究：以新竹市吸菸高中職學生為例(2011) 姚克武; Ke-Wu Yao目的：本研究主要是探討吸菸青少年之戒菸行為改變階段與其相關因素。研究樣本：選取新竹市十二所高中職學校，以學校提供之吸菸學生為研究對象，有效樣本為385人。研究工具：本研究以生活習慣調查問卷為主要的研究工具。問卷部份係依據研究目的、研究架構、國內外文獻並實際引用李景美「高中職學生吸菸與戒菸意見調查」問卷而成。結果：戒菸行為改變階段與背景因素及戒菸相關因素有顯著相關；研究對象如為男性、每日吸菸量1-10支、尼古丁依賴程度愈低，拒菸態度愈正向、吸菸危險知覺愈高，使用戒菸技巧數目愈多、戒菸自我效能較高、兄弟姐妹愈少吸菸、父母親愈不同意吸菸、朋友對吸菸愈不同意、公立高中學生及學校對禁菸態度較嚴格者，愈傾向考慮戒菸或已在戒菸。在戒菸行為改變階段方面，考慮戒菸者(沉思期與準備期)最多、其次為從未考慮戒菸(沉思前期)、已在戒菸的者最少(行動期及維持期)。建議：建議未來教育及衛生相關主管單位在規劃戒菸計畫或課程時，應著眼於拒菸態度、吸菸危險知覺、戒菸技巧及戒菸自我效能，建立輔導機制，以有效改變吸菸青少年之戒菸行為。Item 北部某定向俱樂部定向運動參與者涉入程度及其相關因素探討(2013) 許紋雀; Wen-Chueh Hsu本論文本研究目的主要運用Fishbein and Ajzen 於1967年理性行動理論架構，來預測及解釋北部某定向俱樂部定向運動參與者涉入程度。研究對象為北部某定向俱樂部的學員，以民國102年4月參與活動的學員為母群體進行隨機抽樣，有效樣本共192位，本研究結果如下： 一、本研究對象從事定向運動之涉入程度大部分趨於正向約77.2%。 二、本研究對象從事定向運動的態度、主觀規範對涉入程度的解釋力為58%，加入自我效能變項後，顯著地增加從事定向運動涉入程度15.9%的變異量，總解釋力提昇為73.9%。 三、研究對象從事定向運動的態度與行為信念、結果評價的交乘積和達高度正相關；主觀規範與規範信念、依從動機的交乘積和達高度正相關。 四、研究對象從事定向運動之行為信念、結果評價、規範信念、依從動機、自我效能等個子信念與涉入程度呈顯著相關。 五、本研究支持理性行動論結合自我效能更能適切預測涉入程度。