教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之研究—以新北市為例
    (2015) 陳致棋; JHIH-CI CHEN
    本研究為探討新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之研究,主要目的在瞭解新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之現況,分析不同背景變項之新北市國民中學自然與生活科技教師在知識管理與教學效能之差異情形,並探討新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能之關係。 本研究之研究對象為新北市國民中學自然與生活科技教師,採用之研究方法為文獻探討法及問卷調查法為主,共發放400份問卷,回收之有效問卷382份。經以獨立樣本t 檢定、單因子變異數分析、皮爾森相關及迴歸分析方法等統計分析獲得下列幾項結論; 一、 新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能現況表現具有中高水準表現。 二、不同背景變項之新北市國民中學自然與生活科技教師,在知識管理上皆有顯著差異。 三、不同背景變項之新北市國民中學自然與生活科技教師,在教學效能上除了性別及職務之背景變項外,皆有顯著差異。 四、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理與教學效能具有顯著的正相關。 五、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理各層面中,以知識分享對教師教學效能整體最具解釋力。 六、不同服務區域之新北市國民中學自然與生活科技教師在知識管理與教學效能的五個層面的差異皆達顯著水準。 七、新北市國民中學自然與生活科技教師知識管理愈佳,則教師教學效能愈佳。 根據上述研究結論提出建議,以供教育行政機關、學校行政、教師以及後續相關研究之參考。 壹、對教育行政機關之建議 一、持續宣導知識管理理念,獎勵學校推動知識管理 二、規劃明確完善的教師進修管道,增進教師教學效能提升 三、訂定教師教學效能參照指標,建立教師教學效能績效考核制度 四、教育行政機關應設立知識庫網路平台,讓教師做檔案的分享與儲存 五、教育行政機關應思量如何降低教師間因城鄉差距,而造成差異性之存在 貳、對學校行政之建議 一、營造開放信任的組織氣氛,鼓勵教師進行知識分享與交流 二、設置專責單位或負責人員,善用資訊科技媒體,提升知識管理效能 三、建置教學專業成長網,鼓勵教師相互交流,增進教學效能提升 四、設立獎勵制度,鼓勵教師持續學習與進修,增進教學專業知能 五、發展教師成長團體,讓教師有彼此交流學習的機會 参、對教師之建議 一、積極從事教師知識管理工作,促進教師教學效能提昇 二、新北市國民中學自然與生活科技教師,學習如何儲存知識 三、透過教學專業對話、經驗分享交流,提升教師知識管理與教學效能 四、建立教學檔案夾,有助教學資料管理 五、教師心態應調整,適應整個教育環境改變,擴充教學領域上專業知能 六、勇於突破傳統,改變教學方法,創新課程內容 肆、對未來研究之建議 一、研究對象方面 二、研究方法方面 三、研究主題方面 四、研究工具方面 五、研究應用範圍方面
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    教育年數對中學教師生產力影響之調查研究
    (國立臺灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2011-06-01) 曾永清
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    台北市國中健康與體育領域教師對九年一貫課程之角色知覺、教學信念及教學效能研究
    (臺北市:國立臺灣師範大學衛生教育學系 衛生教育研究所, 2004-12-01) 陳麗綾; 葉國樑
    本研究目的在於瞭解臺北市國中健康與體育領域教師對九年一貫健康與體育課程的角色知覺、教學信念、教學效能,並探討其相關因忲。隨機抽取臺北市31所公立國中健康與體育學習領域教師259人為研究對象,研究工具為研究者自編問卷,共發出問卷259份,有效回收209份,回收率80.69%。依據資料分析結果,獲得結果如下: 教師在角色知覺方面均已達中上程度,而教師之「性別」、「任教科目」,及「是否擔任領域召集人」等因素在教師各面層的角色知覺方面呈現顯著差異。而就是教師教學信念方面,各層面教學信念均達中上程度,教師之「性別」、「授課情形(主授或配課課程)」、「專業背景」及「任教科目」等因素在教師各層面的教學信念上呈現顯著差異。教師教學效能方面而言,各層面教學效能也均達中上程度,教師之「性別」、「授課情形(主授或配課課程)」、「專業背景」、「任教科目」及「最高學歷」等因素在教師各層面的教學效能方面呈現顯著差異。「學校規模」在教師之角色知覺、教學信念及教學效能方面都未達顯著差異。教師之角色知覺、教學信念及教學效能彼此間呈現顯著正相關,而且教師的教學信可有效預測教師的教學效能。 最後依據研究結論分別針對教育行政機關、學校行政單位、學校教師及未來相關研究提出具體建議,作為實施九年一貫課程之參考。
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    國中小創意教師教學策略之研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2004-06-??) 洪榮昭; 林雅玲; 林展立; JON-CHAO HONG; YA-LING LIN; CHAN-LI LIN