教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺灣地方文化產業發展與評估指標系統之研究
    (2007) 楊深耕; Yang,Shen-Keng
    臺灣地方文化產業發展與評估指標系統之研究 【中文摘要】 本研究旨在探討臺灣地方文化產業的發展歷程，並進一步建構評量以社區為基礎發展地方文化產業之評估指標系統。針對研究的主要目的，本研究採用文獻分析、德懷術以及階層分析程序法等方法。本研究首先就文化產業的概念演進歷程進行探究，論證文化產業相關學理基礎，接續分析我國地方文化產業實施概況，初步建構臺灣地方文化產業評估指標的架構雛型，之後以德懷術來進行評估指標性質與重要性程度的評定，並對指標架構、內涵進行增刪與修正。最後，再以階層分析程序法來估算指標相對權重的關係。 研究的結果對於我國近年來積極透過社區營造相關政策所推動之地方文化產業發展的歷程，提出學理上的評析與檢視，所建構之評估指標系統不但能提供政府或相關社區未來在發展地方文化產業之量化評估參考，各指標之權重也代表學理上不同關鍵要素相對重要性的實證檢擇。 本研究的重要研究結論與建議如下：（一）在地方文化產業發展方面，隨著社會變遷、政治、經濟的發展，經歷了社區發展期、社區總體營造期、地方文化產業發展期；（二）在地方產業與文化的結合方面，地方文化產業的型塑是植根於社區居民與地方的地理、人文、歷史、景觀、地方產業、技藝與風俗之間互動建構與文化意義的分享；（三）地方文化產業的理論基礎涉及社會學學理的符號意義、後現代主義的生產消費的不缺定性、全球化與在地化的牽引；文化經濟學的文化產值的經濟效益；社區教育學的社區學習體系與社區發展、社區賦權的連結；（四）臺灣地方文化產業發展精神、內涵與法蘭克福學派的文化工業是有差異的；（五）在地方文化產業評估指標層面方面，涵括文化產業發展計畫、地方文化產業特性、行政輔導與行銷管理、社區學習與教育等四大系統；（六）本研究建構的相對權重體系部分，在整體指標部分以「文化產業特性系統」為最高，占總體指標權重分配值的26.85％，「文化產業推動系統」與「行政輔導與行銷管理系統」各占總體指標權重分配值的25.994％及25.990％，「社區學習與教育系統」佔21.16％。 在建議的部份，能運用本研究建構的評估指標與相對權重體系，評估與預測社區發展文化產業的條件。
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    以讀書會推展社區成人學習之歷程研究--以苗栗縣的發展為例
    (2009) 蕭宗智; TSUNG CHIH, HSIAO
    讀書會以非正式的成人學習形式，是一種最能表現成人自願、民主和參與本質的學習活動。是由民間自然形成的學習團體，其組成乃源於生活和學習不能被分離的根本原則，具有平權、自主、合作、彈性和可接近性的學習特質。讀書會在台灣成人教育的重要性可謂與時俱增。 讀書會可以讓社區成為一個具有文化環境、文化活動、文化參與、文化組織、文化素養的生活空間，這種組織能提供多元的學習活動、和方便社區民眾參與的學習環境，為台灣社區的學習文化奠定良好的起步。本研究的個案是以苗栗縣社區讀書會及讀書會發展協會為主要研究對象，以參加苗栗縣社區讀書會「帶領人培訓課程」後之帶領人和穩定參與讀書會活動之成員為研究範圍。研究的目的在探討讀書會透過理念和共識相互連結，藉由讀書會團隊學習的機制，增加溝通對話的頻率，凝聚彼此的共識，以形成營造個人或家庭所期待理想社區環境的動力。如何運作出一個有效能的讀書會，如何組織這些「小而美」的讀書會形成營造的動力，目前有那些營造的具體成效，整個營造歷程成功的因素有那些？ 本研究由訪談、焦點團體會談及文件分析，發現其三個成功的推動社區成人學習的策略為： 一、以對話作為基本的學習形式，以團隊學習的模式凝聚共識，共同學習成長。 二、團隊學習形成的共同願景，整合學習資源，營造社區的學習文化，非營利組織在推動社區學習環境，需著重資源的整合與運用，成立學習中心，促使居民成為具有公民素養、終身學習的現代公民。 三、營造社區學習文化的行動包括兩項主要計畫：社區學苑的推展及圖書館營運策略。將讀書會、鄉鎮圖書館與相關社教機構結合，共同運作「社區學苑」，並以圖書館為中心達到社區營造的目的。