教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國小兼任行政職務教師之復原力與創新教學行為之關聯性研究－以創意人格特質為中介變項(2024) 陳毓婕; CHEN, Yu-Jie本研究旨在探討不同變項的國小兼任行政職務教師在復原力、創意人格特質以及創新教學行為的現況與差異，同時了解復原力對創新教學行為的預測力以及創意人格特質的中介效果。本研究以全國111學年度國小兼任行政職務教師為研究對象，並採用線上問卷實施問卷調查法，問卷內容包含教師個人背景資料、復原力量表、開放性人格特質量表以及教師創新教學問卷。回收問卷後，採用SPSS23進行分析，並整理出以下研究結論：一、國小兼任行政職務教師之復原力、創意人格特質以及創新教學行為之現況為中高程度。二、背景變項中的「年資」對國小兼任行政職務教師之復原力與創意人格特質有顯著影響。三、背景變項中的「教育程度」對國小兼任行政職務教師之復原力、創意人格特質以及創新教學行為有顯著影響。四、國小兼任行政職務教師之復原力、創意人格特質以及創新教學行為都有顯著相關性。五、國小兼任行政職務教師之復原力對其創新教學行為具有預測力。六、國小兼任行政職務教師之創意人格特質對復原力與創新教學行為具有部分中介效果。最後根據研究結果，分別針對國小兼任行政教師所處之現場及未來研究給予相關建議，以提供相關專業人員在教育及學術上可作為參考。Item 創意人格特質與創意寫作表現的相關研究---以創意歷程為中介變項(2020) 蕭凱云; Hsiao, Kai-Yun寫作能力是現今邁向未來的關鍵能力之一，過去對於寫作表現的研究，較著重於教學法介入，鮮少探討影響創意寫作表現之因子。因此，本研究旨在了解創意人格特質、創意歷程及創意寫作表現之間的相關性，並檢驗創意歷程是否作為中介變項影響創意人格特質與創意寫作表現之關係。 本研究對象為126名國中生，先後進行團體施測與單獨施測，團體施測之研究工具包括「威廉斯創造性傾向量表」、「新編創造思考測驗──竹筷子的不尋常用途」、「青少年版中文詞彙遠距聯想測驗」與「情境式創意寫作（題目：寫給古代名人ＯＯＯ的一封信)」，單獨施測之研究工具為「詞彙判斷作業」。 結果發現，創意人格特質、不同創意歷程與創意寫作之間有顯著相關，但連結斜率僅與創意寫作表現有顯著正相關；接著，進一步檢驗不同創意歷程之中介分析，分成一般中介分析與平行中介分析，在一般中介分析中發現，發散性與封閉性創意歷程作為顯著之中介變項，而在平行中介分析中發現，發散性與封閉性創意歷程是同時中介創意人格特質與創意寫作表現。換句話說，具有創意人格特質之國中生，需透過發散性與/或封閉性創意歷程，有助於提升創意寫作表現。本研究結果有助於了解影響國中生寫作之因子，並提供現場教師對於創意寫作教學之課程安排建議，提高學生發散性與封閉性創意思考之能力。Item 青少年流行文化與創造性人格之相關研究(2012) 張毓欣; CHANG,Yu-Shing本研究旨在探討青少年流行文化認同現況並分析其不同背景變項（性別、年級、父母教育程度、父母親職業層級、居住地區及慣用語言等）在流行文化領域的接受程度，進而探究其與創造性人格之間的關連程度。本研究係以問卷調查法為主軸，以立意抽樣決定同樣具有多元文化融合色彩之台北市士林區與花蓮縣吉安鄉兩個行政地區，並採此兩區域屬青少年前期之國小六年級與國中七年級為研究對象，回收剔除無效樣本並整理後，共取樣本606份，運用統計學中的描述性統計、t檢定或是單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等方法，進行分析與探究。研究結果發現，流行文化於青少年前期並不受區域、性別、年級、家庭等因素影響；創造性人格則因父、母親教育程度與母親職業層級較高，表現較積極的創造傾向；然而，青少年認同流行文化程度與其創造性人格確有高度的相關，故期以本研究結果能提供教育者另一層面的思考，作為對青少年教養與教學上之參考，以激發青少年創造潛能與學習動機。Item 優秀女性教育人員之創造性人格逆境轉化與創造表現(2010) 黃曉嵐本研究是以八位在工作領域表現優秀的女性教育人員為研究對象，藉由深度訪談以及重要他人的訪談了解其生涯發展、人格特質、逆境經驗轉化及其創造表現。研究資料則是將訪談內容轉成文字稿，經由反覆閱讀、分析、交叉比對、歸納、綜合，以理解這些優秀女性教育人員的人格特質、逆境經歷轉化與其創造表現，藉由她們的生命故事啟發後進者。家庭環境方面，受訪者的父母教育態度在要求中有空間，適時地提供支援或協助，即使無法提供支援，也不壓抑女兒的發展。受訪者的求學過程都很順利，在校成績皆有中上表現，深受老師的影響與啟發。工作歷程方面，有受訪者從小就立志從事教職，也有受訪者基於因緣際會、自身興趣與能力而進入教育界。對工作的不滿足以及渴望工作上的變化促使她們盡其所能在工作中求新求變並樂在其中。本研究主要發現如下： 一、 人格特質 受訪者具有獨立的、為人誠摯的、能幹的、對自我有信心的、不滿足的、誠實的、有禮貌的、深思的、堅毅的、主動積極的、跨領域的各項個人特質。在家庭因素上，父母親的身教與言教深入受訪者的生活、工作。對於父母都懷抱著感恩、感謝的態度，與父母維持深厚的感情，與家人之間的關係良好。就環境因素而言，受訪者表示所屬教學環境對於教師的專業皆予以尊重，給予教師相當大的自主空間，鼓勵受訪者發揮創造力；在這樣支持的環境下，受訪者藉由創造力的發揮而達到暢流狀態，取得工作與生活的平衡。 二、 逆境轉化 受訪者在生命中所遭逢的逆境種類有：1、他人不公平地對待導致有被歧視的感覺。2、親人的過世。3、生命遭受威脅。4、被告上法庭。5、離婚。工作中的逆境有：1、自己貢獻的歷史定位不明或是遭忽略。2、當場被羞辱。3、投稿被退稿而且是非建設性的批評。4、同儕的刁難、不合作、質疑、忌妒與合作步調不一。5、任教科目的不受重視。6、政策的錯誤。7、他人非理性的對待。 性別壓力部分，有七位受訪者認為在教育界男女之間工作能力差異不大，主要的差異在於個人對於工作的認知、工作的熱誠以及個人的能力。隨著時代進步與社會演進，女性受重視的程度將逐漸與男性相當。而逆境之於受訪者的意義有：（一）正向思考；（二）增加自我轉化、調整的能力；（三）事後看事情的角度更寬廣；（四）學習到更多解決事情的方法；（五）承認逆境的存在，投入自己認為重要或有趣的事。 三、 創造表現 在創造表現上，受訪者的創造成就可分成：國外期刊的投稿、典章制度的建立、教案寫作、敎學表現以及工作內容的轉換。內在動機則有成就感的獲得、目標管理、將工作的投入當成學習、克服困難之後的特殊喜悅、自身的成長、自身的使命感、自身的責任感、對教師工作價值的肯定、好強不服輸的個性、對不朽的渴望、自身敬業的特質、對工作的熱愛、對新奇的好奇、挑戰自我、測試極限、看到學生成長改變的喜悅。在多樣創意上，受訪者皆表示會想要在生活中展現自身的創意，但同時都表達對工作有很強烈的使命感，儘管創意點子多，仍然是先想到工作，會優先把新的想法或是念頭運用在教學、研究或是行政工作上。