教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    大學生參與服務學習課程經驗、團體動力知覺與領導力發展研究
    (2018) 蔡雅涵; Tsai, Ya-Han
    本研究旨在探究大學生參與服務學習課程其個人背景、課程經驗、團體動力知覺與領導力發展之關係。其中個人背景包括性別、社團幹部經驗；課程經驗包括服務方式、服務知能與服務學習發展歷程經驗的準備與服務、反思、慶賀；團體動力知覺包括團體凝聚、團體規範、溝通互動；領導力發展則包括自我覺察、真誠一致、承諾、協同合作、共同目標、以禮相爭、公民資質、改變。 研究對象為105學年度第二學期國立臺灣師範大學開設選修「服務學習活動設計與實施」的學生，共35名。量化研究工具為「大學生參與服務學習課程經驗與領導力發展問卷」，包括：服務知能量表、服務學習發展歷程經驗量表、團體動力知覺量表、領導力發展量表，統計分析方法包括：描述性統計、獨立樣本t考驗、皮爾森積差相關、多元迴歸分析與逐步迴歸分析，並蒐集學生課堂之反思心得與服務日誌等質性資料進行分析。研究結果歸納如下： 一、本研究大學生參與服務學習課程經驗、團體動力知覺與領導力發展皆屬良好程度。其中服務學習發展歷程經驗平均得分最高為「慶賀」，依序為「反思」、「準備與服務」；團體動力知覺平均得分最高為「團體凝聚」，依序為「團體規範」、「溝通互動」；領導力發展平均得分最高為「承諾」，依序為「共同目標」、「以禮相爭」、「協同合作」、「公民資質」、「改變」、「真誠一致」、「自我覺察」。 二、本研究大學生不同個人背景（性別、社團幹部經驗）對領導力發展皆無顯著差異；而不同服務方式之大學生僅有「共同目標」有顯著差異（p<.01），且為中小學服務的學生顯著高於高齡者服務的學生。 三、本研究大學生課程經驗、團體動力知覺與領導力發展皆屬於中度正相關。以多元迴歸分析課程經驗與團體動力知覺對領導力發展的解釋力為54.1%，其中以「準備與服務」、「反思」、「溝通互動」為顯著預測變項；逐步迴歸分析結果發現，「反思」為領導力發展、承諾、共同目標與以禮相爭的顯著預測變項，解釋力依序為29.6%、24.6%、52.3%與19.5%，「準備與服務」為共同目標與公民資質的顯著預測變項，解釋力分別為52.3%與20.4%。「團體規範」為改變的顯著預測變項，解釋力為31.7%；「溝通互動」為協同合作的顯著預測變項，解釋力為29.7%。 四、質性資料分析共歸納出六項主題包括：「服務實作後增進自我覺察與承諾」、「透過團體動力培養共識與協同合作」、「服務學習與反思提升社會責任的體認」、「從服務經驗中領悟出新觀念」、「透過服務學習尊重多元差異」、「從挫折中找到資源解決問題」。 本研究歸納研究結果對於提升服務學習專業課程之成效、加強服務學習師資培育之品質，以及未來研究對象、變項與方法等提出建議，期能提供相關教育人員規劃與實施服務學習課程之參考。
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    臺北市國中生手足關係、同儕互動與領導才能發展之研究
    (2016) 林書伶; Lin, Shu-Ling
    本研究旨在探討臺北市國中生手足關係、同儕互動與領導才能發展之現況、相關情形及預測力，並比較不同背景變項的學生在手足關係、同儕互動與領導才能發展之差異。研究採用問卷調查法，以104學年度臺北市89所公私立國民中學的學生為對象，共抽取1100位學生為受試者進行調查，以改編之「手足關係問卷」、「同儕互動問卷」與「領導才能發展問卷」進行施測，回收1024份有效問卷，資料以SPSS 22.0進行描述性統計、t考驗、單因子變異數、積差相關、多元逐步迴歸分析與討論，獲得研究結論如下： 一、臺北市國中生手足關係「親密」多於「競爭」；同儕互動「正向」多於「負向」；領導才能發展以「領導特質」高於「概念能力」及「人際能力」。 二、么子/么女在整體手足關係、手足的親密關係顯著高於長子/長女。長子/長女在手足的競爭關係顯著高於么子/么女。 三、臺北市國中女生在整體同儕互動、同儕的正向關係及領導才能發展之領導特質，均顯著高於男生；男生在同儕互動之負向關係顯著高於女生。 四、七年級臺北市國中生在整體同儕互動顯著高於八、九年級。九年級臺北市國中生在同儕互動之負向關係顯著高於七、八年級。 五、有手足的臺北市國中生在同儕的負向關係顯著高於獨生子女。 六、臺北市國中生之手足關係與領導才能發展呈低度正相關。 七、臺北市國中生之同儕互動與領導才能發展呈中度正相關。 八、臺北市國中生同儕互動之正向關係及手足關係之親密關係能有效預測領導才能發展。 最後，根據研究結果，對教育工作者及後續研究提出建議。