教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 臺北市高級職業學校組織變革對學校效能影響之研究(2010) 詹恬恬; Chan Tien-Tien本研究旨在探討臺北市高級職業學校組織變革對學校效能之影響，並依據研究結果提出建議，以供相關教育單位、高級職校人員與未來研究之參考。 本研究根據相關文獻發展出「高級職校組織變革現況量表問卷」與「高級職校學校效能量表問卷」，以為資料蒐集之工具，受試者包括臺北市高級職校校長、主任、組長、導師與專任教師，共618人，其中有效樣本541人，可用率98.7%。資料之處理與分析包括描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及逐步多元迴歸分析等統計方法。綜合文獻探討與調查研究結果，本研究的主要發現如下： 一、臺北市高級職校教師知覺組織變革與學校效能情形均為中上程度 二、臺北市高級職校不同背景教師對組織變革的認知有明顯的差異 三、臺北市高級職校不同背景教師對學校效能的認知有明顯的差異 四、臺北市高級職校「組織變革」各層面與「學校效能」各層面有中高度的正相關 五、臺北市高級職校「組織變革」對「學校效能」有顯著的預測力 根據研究結論，本研究分別對教育行政機關與高級職校行政人員提出參考建議。Item 臺北縣市國民中學學校教師會組織變革策略之研究(2007) 蕭方雯; Fang-Wen Hsiao本研究主要在探討台北縣市國民中學學校教師會組織的運作現況，針對其運作現況之問題，進一步研擬學校教師會組織變革策略。本研究之目的為：一、探討組織變革的意涵與相關理論。二、調查國民中學學校教師會之運作現況。三、分析影響國民中學學校教師會組織變革之相關因素。四、探究國民中學學校教師會組織變革之策略。五、根據研究發現，提出結論與建議，供有關單位及人員之參考。 為達上述研究目的，本研究採用問卷調查法與訪談法進行研究，首先蒐集與研讀相關文獻，建立本研究的理論架構，編製「臺北縣市國民中學學校教師會運作現況之調查問卷」，作為調查研究工具，針對臺北縣市國民中學之校長、主任或組長、教師會會長及教師進行調查，採分層隨機抽樣方式，抽取56所已立案學校教師會之國民中學，共發出665份問卷，回收問卷計412份，剔除填答不全等無效問卷24份，總計有效問卷為388份，問卷回收率達58.35％。本研究以SPSS for Windows 13.0統計套裝軟體進行資料登錄與分析；其次，以自編之半結構訪談大綱，對二位國民中學校長及二位教師會會長，共計四位進行訪談。 綜合文獻探討、調查研究與訪談研究發現，獲得下列結論： 一、整體而言，臺北縣市國民中學人員對學校教師會之運作現況的知覺屬於中度水準，其中以「監督協調功能」層面較高，「教學研究功能」層面較低 。 二、教師會會員知覺學校教師會之運作現況高於非教師會會員。 三、學校規模大的學校人員所知覺學校教師會之運作現況，高於學校規模小的學校成員。 四、學校教師會在運作過程中所面臨的主要困難或相關問題，為「教師工作繁忙，無暇參與教師會各項活動」及「教師會成員缺乏法律專才」。 五、不同職務、服務年資、是否為教師會會員、曾經擔任不同教師會職務與不同學校規模之學校人員對於學校教師會運作之困難與相關問題普遍存在顯著差異。 六、學校教師會運作之困難與相關問題，曾經擔任教師會職務者的知覺顯著高於未曾擔任教師會職務者。 七、整體而言，臺北縣市國民中學人員對於學校教師會之變革策略的認同程度屬於中度水準，其中以「文化創新策略」層面較高，「技術變革策略」層面則較低。 八、學校教師會之變革策略，教師會會長之認同情形顯著高於教師會幹部。 根據本研究所獲之結論，研究者針對教育行政主管機關、學校行政單位、學校教師會及未來研究者提出相關建議，如下： 一、對教育行政主管機關之建議 （一）增加教師員額編制，調整教師的工作量 （二）編列經費補助，獎勵成效良好的學校教師會 二、對學校行政單位之建議 （一）加強組織間的溝通協調，建立學校辦學理念的共識 （二）擴大學校教師會參與的力量以順利推動校務 三、對學校教師會之建議 （一）與學校行政相互合作，共創雙贏局面 （二）鼓勵成員再教育，強化教師的專業成長 （三）轉化成員的態度，改變其對教師會的認知與瞭解 （四）運用協商策略，爭取更多教師會會員的權益 （五）活化教師會運作，營造教師會新文化 四、對未來研究者之建議 （一）在研究對象方面 未來可擴展進一步研究其他縣市不同層級學校教師會為研究對象，如國小、高中等，藉此比較分析不同研究對象對學校教師會組織變革策略之意見差異。 （二）在研究內容方面 後續的研究可進一步針對縣市教師會或是全國教師會之變革策略做深入的研究，比較不同層級的教師會在進行變革時所採取策略上之異同，並且可進一步探究影響教師會進行組織變革之相關因素，分析其影響因素是否與組織變革策略有所相關。 （三）在研究方法方面 後續研究則可以採學校教師會的個案研究或觀察法等方式，針對所要探討的問題，蒐集更深入的資料進行研究。Item 一所高中特色課程發展之組織變革歷程研究(2013) 徐新雅; HSU,HSIN-YA隨著十二年國民基本教育的推動，學校將面臨許多接踵而至的衝擊與挑戰。爰此，學校勢必要做些調整與改變，方能在變動的環境下，突顯學校辦學特色與創新學校價值。故本研究將以一所公立個案高中為研究對象，採質性個案研究法，運用訪談、觀察和文件分析等方式，蒐集研究資料，以描繪出個案學校於發展特色課程的脈絡中，所歷經的變革階段以及涉及的變革影響因素，同時亦會針對學校所遭遇的困難與挑戰加以探討，進而勾勒出個案高中如實的變革路徑。 根據個案的研究分析與發現，歸結出本研究的結論如下： 壹、透過校長與特色課程推動小組的藍圖形塑，確立學校變革方向與願景。 貳、經由例行性、任務性與自發性會議的頻繁交流，引導成員採取變革行動以及解決各方衝突與意見。 參、針對特色課程規畫與實施情形進行成效評估與改進。 肆、鞏固學校變革動力因素，減低與因應成員的抗力因素。 伍、學校發展特色課程尚待解決結構面、技術面、人員面的困難與挑戰。Item 政府組織改造歷程與發展之研究：以教育部為例(2018) 張靜瑩; Chang, Ching-Ying本研究旨在探討近年來我國政府在組織改造之歷程與發展，選定我國中央教育行政機關-教育部為個案進行分析與研究。本研究將研究重點期間鎖定在民國102年所進行之教育部組織改造的前後階段，因為教育部及其所屬機關（構）組織法自民國102年1月1日正式施行，迄今已四年有餘，組織改造前後之歷程與變化實有必要加以分析與研究。緣此，本論文透過焦點團體座談及深度訪談之研究方法，以行政院組織改造主責者、教育部組織改造規劃者、教育部組織改造影響者及專家學者等四類人員為研究對象，進一步探討教育部在此波政府組織改造之歷程與發展，獲致以下結論： 在教育部組織改造規劃的情形及歷程方面，此次組織改造有其必要性，原因係配合政府政策、因應社會變遷、符應時代潮流及解決內部單位擴增膨脹問題；組織改造規劃受應然因素（理論研究、教育需求、經驗法則等理想面）及實然因素（結構框架、政黨政治、員額預算等現實面）的影響，其中以政治力量左右組改決策為最；印象最深刻的組改事件為「原核定業務單位青年發展司變為三級機關青年發展署，另成立學生事務司」。 在教育部組織改造後工作調整情形方面，業務單位僅資訊及科技教育司有正式人員編制問題、綜合規劃司僅能做彙整而非前瞻性規劃問題；三署僅體育署整合成果最好，青年署及國教署功能未完全發揮；部本部及三署同仁業務負擔不減反重；部署間或署內分文仍有爭議、權責劃分仍不清。 在教育部組織改造對教育發展的影響方面，整體來看，組改後在精實面、彈性面的目標實踐上較有成效，而在效能面則有待加強；在「精實面」肯定教育部組改後已精簡（機關）單位、已改善未法制化單位的問題，惟人員合理配置部分待檢討；在「彈性面」肯定多元化組織類型、任用雙軌制已增彈性，國訓中心行政法人化後較有彈性；在「效能面」，以整體效能、綜合規劃效能及跨單位執行業務效能而言，從外部觀點來看，僅行政院代表認為組改後教育部整體成效提升，綜合規劃司已發揮正面功能，跨單位執行業務效能亦有提升，而從內部觀點來看，多數教育部代表則認為除體育署整體效能提升外，教育部本部、國教署與青年署因行政流程較過去繁複，整體效能及綜合規劃效能普遍未提升，且橫向溝通、業務協調未如組改前順暢，有窗口卻無效能。 基於上述研究結果，本研究亦提出具體可行的建議以供政府組織改造主管機關、教育部及後續研究參考。Item 臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢：以共詞分析(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 方瑀紳; 李隆盛; Yu-Shen Fang; Lung-Sheng Lee為因應1990年代的師資培育多元化，臺灣南北兩所科技教育學系碩博士班的任務，從提供中小學生活科技師資進修教育與培育科技師資教育人員逐漸擴張，其任務擴張是師資培育系所組織變革的典型案例，變革方向也因而受到關注。本研究採文獻計量學方法，以「臺灣博碩士論文知識加值系統」1994～2013 學年20年間，合計1,262篇碩博士學位論文的摘要做為研究對象，運用自動化內容探勘工具BICOMB配合SPSS及UCINET進行分析，以瞭解臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢。結果發現：一、1994年師培多元化影響科技教育研究主題；二、當前研究集群朝向數位學習領域；三、學系研究發展主軸還不夠嚴謹；四、共詞網絡圖譜呈現集群與節點間緊密不足。研究結果除相當程度呈現科技教育研究趨勢和科技教育學系組織變革方向外，方法也可供其他領域和學系參考。Item 臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢：以共詞分析(國立臺灣師範大學教育學系, 2014-12-??) 方瑀紳; 李隆盛; Yu-Shen Fang; Lung-Sheng Lee為因應1990年代的師資培育多元化，臺灣南北兩所科技教育學系碩博士班的任務，從提供中小學生活科技師資進修教育與培育科技師資教育人員逐漸擴張，其任務擴張是師資培育系所組織變革的典型案例，變革方向也因而受到關注。本研究採文獻計量學方法，以「臺灣博碩士論文知識加值系統」1994～2013 學年20年間，合計1,262篇碩博士學位論文的摘要做為研究對象，運用自動化內容探勘工具BICOMB配合SPSS及UCINET進行分析，以瞭解臺灣科技教育學系變革下學位論文研究趨勢。結果發現：一、1994年師培多元化影響科技教育研究主題；二、當前研究集群朝向數位學習領域；三、學系研究發展主軸還不夠嚴謹；四、共詞網絡圖譜呈現集群與節點間緊密不足。研究結果除相當程度呈現科技教育研究趨勢和科技教育學系組織變革方向外，方法也可供其他領域和學系參考。