教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 正體中文版幽默自我效能與認同量表之發展與信、效度研究(2024) 江珮榆; Chiang, Pei-Yu本研究旨在發展及探討中文版幽默自我效能與認同量表之信、效度，並進一步分析年齡、性別及幽默從業經驗對幽默自我效能與認同之影響。本研究翻譯Silvia等人（2021）編製的幽默自我效能與認同量表短版（Humor Efficacy and Identity Short Scales, HEISS）8題及原始量表其餘的16題，共計24題。以臺灣地區197名大學及研究學生為預試樣本，透過項目分析及探索性因素分析進行刪題及確認正式量表題目，形成24題的正體中文版幽默自我效能與認同量表（Traditional Chinese Version Humor Efficacy and IdentityScales, HEIS-TC）長版，以及8題的HEISS-TC短版。接著以706名各領域在職成人、237名大學生以及42名幽默從業人員為正式樣本進行施測，並且同步施測多向度幽默感、搞笑風格、幽默風格、嘲笑風格、創意自我效能、大五人格暗黑四特質以及玩興等效標測量。據以進行驗證性因素分析、效標關連分析，並比較不同性別、年齡及幽默從業經驗群體之差異。研究結果如下：一、 中文版幽默自我效能與認同量表長版總量表Cronbach's α內部一致性係數為 .962，各向度的Cronbach's α數值介於.920到 .967；短版總量表Cronbach's α內部一致性係數為 .900，各向度的Cronbach's α數值介於.837到 .894。重測信度長版總量表相關為 .974，總量表與各分量表間的相關係數介於.553到 .905，短版量表重測信度相關係數總量表間相關為 .918，各構面與總量表間的相關係數介於 .682到 .824之間，皆為高度正相關，顯示本量表具有良好的內部一致性信度，以及重測信度。 二、 本研究分別以驗證性因素分析瞭解中文版幽默自我效能與認同量表長版及短版之建構效度：模式適配度除χ2外，其他適配性指標均達到標準，每個因素的負荷量均顯著（p < .001），具有良好的結構有效性。而短版量表在建構效度、適配度方面皆優於長版量表，因此本研究採用8題之短版量表作為後續研究量表。 三、 效標關聯效度方面，分為三個效標分類：幽默相關測量的多向度幽默感、搞笑風格、幽默風格與嘲笑風格；「自我效能」相關測量的創意自我效能；幽默特質相關測量的大五人格、暗黑四特質及玩興。整體而言中文版幽默自我效能與認同與多向度幽默感、搞笑風格、創意自我效能及玩興有高度正相關；與幽默風格中的親和型幽默、自我提升型幽默有高度正相關，和自我貶抑型幽默有中低度正相關；與嘲笑風格中的喜被笑有中低度正相關；與暗黑四特質中的自戀有高正相關；與大五人格中的開放性人格、外向性人格有高度的正相關。表示本量表的信度與效度良好。四、 在幽默從業經驗、性別與年齡對幽默自我效能與認同的影響方面，具幽默從業經驗的喜劇工作者不論在幽默自我效能、幽默自我認同皆顯著高於大學生及成人，而一般成人與大學生無顯著差異；性別方面不論是幽默自我效能或是幽默自我認同，男性平均分皆高於女性，並有顯著差異。但年齡與幽默自我效能與認同無顯著相關。研究者最後根據研究結果提出建議，供實務工作及未來研究作為參考。Item 以ICF為架構編製之日常生活量表之信、效度研究(2010) 施書驊; Shu-Hua, Shih我國於民國96年「身心障礙者權益保障法」修法時，採用了世界衛生組織頒布的ICF障礙分類系統之「八大身心功能障礙類別」取代原先由醫師診斷的方式做為身心障礙鑑定之依據。為了因應新法之施行，行政院衛生署委託台北醫學大學進行「國際健康功能與身心障礙分類系統(ICF)推動計畫」，以發展適合台灣本土的ICF編碼標準以及鑑定工具。其中自我照顧和居家生活部分之對應工具為「日常生活量表」。但由於該量表甫完成，尚未有信、效度之建立，因此本研究之目的為建立該量表之施測者間信度、再測信度以及效標關聯效度。 研究者實際施測中風個案，以檢定「日常生活量表」之施測者間信度以及再測信度，並以「巴氏量表」和「工具性日常生活功能」做為效標，考驗「日常生活量表」之效標關聯效度。 研究結果發現「日常生活量表」的施測者間一致性百分比均介於70%-100%之間（Kappa值介於0.449-1）；再測信度之一致性百分比介於73.3%-100%之間(Kappa值介於0.571-1)，顯示「日常生活量表」有不錯的施測者間信度及再測信度。效標關聯效度部分，「日常生活量表」的自我照護部分，與巴氏量表及工具性日常生活量表均達顯著相關（Speearman相關係數達0.44-0.835）。但居家生活部分的效度表現則較不理想，未達顯著相關。 由以上研究結果得知，「日常生活量表」應用於中風個案之評估具有良好的信度，但居家生活領域部分的題目仍須進行修改。未來的研究建議將此量表應用於不同診斷及障礙類的個案別並建立其信、效度，以增進該量表未來的可用性。Item 國民中學學生基本學力測驗寫作測驗信度與效度分析研究(中國測驗學會, 2013-03-01) 王德蕙; 李奕璇; 曾芬蘭; 宋曜廷「國民中學學生基本學力測驗」自2007年正式加考寫作測驗以來，外界對於寫作測驗的評分者一致性，以及每次只考一個題目是否足以評量到考生的寫作能力，始終非常的關心。加上國中基測屬於高風險測驗，考生人數眾多，影響極鉅，以及國內外在寫作測驗信效度研究上的不足，因此實有必要進行寫作測驗信效度之研究。本研究之研究目的有二：首先為探討「國民中學學生基本學力測驗寫作測驗」（簡稱「國中基測寫作測驗」）的信度，以類推性理論為主，輔以評分者一致率與評分者間相關等數據，作為驗證信度的依據；其次，蒐集命題設計、評分流程、寫作分數與其他效標的關聯等各種效度證據，以驗證寫作測驗之效度。期望透過本研究結果，一方面能提供測驗實務界關於高風險考試中如何監控與提升寫作測驗信度與效度的作法，另一方面可以讓社會相關人士了解「國中基測寫作測驗」的信度、效度之實徵證據。而研究結果也顯示「國中基測寫作測驗」確實具有良好之信度與效度。