教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 應用計劃行為理論於使用電子煙的行為意圖之研究-以臺灣西部沿海鄉村地區某高中學生為例(2023) 唐婉怡; Tang, Wan-Yi本研究運用計劃行為理論來探討高中學生使用電子煙的行為意圖。研究對象為臺灣西部沿海鄉村地區某國立高中的441位學生，蒐集研究對象使用電子煙之態度、主觀規範、知覺行為控制與行為意圖的相關資料，研究結果使用的統計分析為：皮爾森積差相關、階層複迴歸與單因子多變量變異數析中的Hotelling's T²。研究結果顯示： 一、研究對象過去有接觸電子煙者佔5.2%，未來使用電子煙的「行為意圖」者佔6.7%。 二、個人背景變項與主觀規範與行為意圖有顯著相關，但不能在態度與知覺行為控制之外，顯著地增加對行為意圖的預測力，此與研究假設相符。 三、研究對象使用電子煙的行為意圖可由個人背景變項、態度、主觀規範與知覺行為控制所預測，其中知覺行為控制的影響力最強，態度次之，個人背景變項與主觀規範最弱。 四、個人背景變項、態度、主觀規範及知覺行為控制皆能夠影響研究對象使用電子煙的「行為意圖」，且知覺行為控制對使用電子煙的「行為意圖」有顯著的預測力。 五、態度、主觀規範、知覺行為控制與其構成信念之間的關係： （一）態度與行為信念、結果評價的相乘積未達顯著相關，此與研究假設不符。 （二）主觀規範與規範信念、依從動機的相乘積為顯著低度正相關。 （三）知覺行為控制與控制信念、知覺力量的相乘積為顯著中度正相關。 本研究之結果提供衛生教育者擬訂電子煙防制教育的介入策略之參考，建議進一步探究如何改變鄉村地區高中學生對使用電子煙的知識與信念且降低其使用電子煙之行為意圖。Item 某高級中等學校學生對於3D VR反毒教材的評價：以解構式計畫行為理論為例(2021) 張盈潔; Chang,Ying-Chieh本論文旨在運用解構式計畫行為理論來探討某高級中等學校學生對於3D VR反毒教材之評價。 研究對象為某高級中等學校學生共90位，在體驗完3D VR反毒教材介入後，用結構式問卷進行調查，並詢問學生對於觀看3D VR反毒教材之意見。研究結果顯示，模型的測量模式具有良好的信效度，運用PLS-SEM路徑分析，共有8個分析路徑有顯著相關，在結構模式方面則發現(1) 對於態度構面，知覺有用性以及相容性皆呈現正向顯著影響，而知覺娛樂性則呈現不顯著 (2) 對於主觀規範構面，重要他人影響亦呈現正向顯著影響 (3) 在知覺行為控制構面，資源助益條件及自我效能呈現正向顯著影響，而科技助益條件並未呈現顯著的結果 (4) 態度、主觀規範以及知覺行為控制構面亦皆對未來使用3D VR反毒教材之行為意圖有顯著正向影響。 使用3D VR反毒教材的高中生態度、主觀規範、知覺行為控制對於行為意圖的解釋力達到55.4%。結果顯示與科技結合之創新的反毒教材，對青少年學習反毒的意願有正向的效果，值得後續研發並推廣。Item 作筆記策略教學對高中生閱讀理解之影響研究(2020) 盧貞諺; Lu, Chen-Yen本研究的主要目的在探討「歷史科作筆記策略教學」對高中一年級學生在歷史學科文章上「產出有效筆記」與「閱讀理解能力」的影響。研究方法採準實驗設計中的不等組前後測設計，以桃園市中壢區一所高中一年級69名學生為對象，實驗組34名學生，控制組35名學生。實驗組接受為期11週，每週兩節課(100分鐘)的「歷史科作筆記策略教學」，控制組則由該校一名地理科老師進行自主學習。 本研究在「大專生閱讀理解能力測驗」作為前測的評量工具，以「閱讀筆記策略運用測驗」與「大專生閱讀理解測驗記敘文與說明文題組之混和測驗」作為後測的評量工具。所得資料以獨立樣本單因子共變數分析進行統計處理。同時也參酌實驗組學生在「實驗後學生訪談」之回饋資料，以瞭解本研究教學之成效。 研究結果顯示： 一、「歷史科作筆記策略教學」可增進學生在「閱讀筆記策略運用測驗」中作筆記的表現，在「產出有效筆記」具有顯著提升效果。 二、「歷史科作筆記策略教學」對於學生閱讀理解能力的提升無顯著效果。 三、從實驗組學生的回饋資料中發現，「歷史科作筆記策略教學」可提升學生學習動機，學生也能將作筆記策略應用到其他學科。 此外，筆者針對研究結果加以討論，並提出具體建議作為「歷史科作筆記策略教學」在高中教學應用與未來研究上之參考。Item 家庭功能與高中職學生自傷行為之關係：以壓力因應方式為中介變項(2017) 劉胤含; Liu, Yin-Hang本研究旨在瞭解高中職學生的家庭功能、壓力因應方式與自傷行為間之關聯，並檢驗壓力因應方式在家庭功能與自傷行為間所扮演之中介角色。本研究以高中與高職學生為研究對象，考量全國高中生與高職生人數比例後，採取分層（高中、高職）叢集（以班為單位）方式進行立意性抽樣，共取得1922份有效樣本（高職學生佔51.14%；男性佔46.93%），並施以「簡式家庭功能量表」、「壓力因應量表」及「自傷行為量表」，而後採用描述性統計、獨立樣本t檢定、皮爾森相關分析，以及結構方程模式等統計方式進行資料分析。研究結果發現如下：（1）過去一年高中職學生自傷行為盛行率為13.96%（95%信賴區間為12.41%－15.51%）；（2）家庭功能對自傷行為具顯著且負向預測力；（3）家庭功能分別皆可顯著且正向預測認知再建構-問題取向因應方式與尋求社會支持取向因應方式，以及顯著且負向預測逃避-情緒取向因應方式；（4）認知再建構-問題取向因應方式與尋求社會支持取向因應方式皆無法顯著預測自傷行為，僅逃避-情緒取向因應方式對自傷行為具顯著且正向預測力；（5）逃避-情緒取向因應方式能完全中介（Full mediation）家庭功能對自傷行為之預測關係。本研究檢驗了高中職學生的家庭功能和壓力因應方式對自傷行為之預測模式，並提出後續研究與實務工作建議，以供研究者、教師及實務工作者在未來研究或工作上參考，促進對自傷行為防治之瞭解。Item 高中職學生現實和虛擬社會支持、自尊與網路成癮之相關研究(2018) 張桂綿; Chang, Kuei-Mien研究目的：本研究旨在探討高中職學生現實和虛擬社會支持、自尊與網路成癮間之關聯，並檢驗現實和虛擬社會支持與自尊對網路成癮之預測關係。 研究方法：本研究以高中與高職學生為研究對象，採取分層（高中、高職）叢集（以班為單位）方式進行立意性抽樣，共取得1922份有效樣本（高中學生佔48.86%；女性佔53.07%），並施以「社會支持量表」、「Rosenberg自尊量表」及「陳氏網路成癮量表」而後進行分析。 研究結果：（1）最近一年內高中職學生平均每週上網時間為18.22小時、標準差為18.44小時，其中平均每週花在非課業相關的上網時間為15.43小時、標準差為17.33小時；（2）最近一年內在各項網路活動的平均每週上網時間方面，以網路人際互動的平均時數最高、平均每週時數為8.83小時、標準差為13.14小時，線上遊戲次之、每週平均時數為4.50小時、標準差為8.91小時，接續依序是網路資訊活動、網路購物或買賣活動，以及網路色情活動；（3）現實社會支持可負向預測網路成癮；（4）虛擬社會支持能正向預測網路成癮；（5）現實社會支持可以正向預測自尊、但虛擬社會支持無法顯著預測自尊；（6）自尊能夠負向預測網路成癮；以及（7）自尊可部分中介現實社會支持對網路成癮之預測關係。 研究結論：本研究檢驗了現實和虛擬社會支持與自尊對網路成癮之預測模式，根據研究發現提出討論與建議，以供家長、輔導相關人員及未來研究參考。 關鍵詞：高中職學生、現實社會支持、虛擬社會支持、自尊、網路成癮Item 家庭功能對青少年自傷行為之影響：以述情障礙為中介變項(2017) 羅文均; Lo, Wen-Chun研究目的：本研究旨在檢視家庭功能、述情障礙與高中職學生自傷行為之關聯性，以往相關研究多認為情緒調節失功能在成長環境與自傷行為間扮演了重要的中介角色，因此本研究以述情障礙作為中介變項，來瞭解家庭功能如何透過述情障礙對自傷行為產生影響。研究方法：本研究採用問卷調查法，針對臺灣地區四所高中、職學生（高中兩所）進行調查研究，共2,194人參與問卷施測，有效問卷數為2,170份（女性佔52.13%）；研究工具包括簡式家庭功能量表、述情障礙量表及自傷行為量表；本研究採用描述性統計、皮爾斯相關分析、獨立樣本t檢定，以及結構方程模式等統計方法進行資料分析。 研究結果：臺灣高中職學生自傷行為盛行率為20.49%（95%信賴區間為18.79%－22.19%），且女性自傷行為盛行率顯著多於男性（χ2 (1，N = 2,120) = 16.26，p< .001）；家庭功能與自傷行為有顯著負相關、家庭功能對自傷行為有負向預測力；述情障礙與自傷行為具顯著正相關、述情障礙對自傷行為有正向預測力，並且，難以辨識感覺之因子對自傷行為具最高之預測效果；家庭功能與述情障礙有顯著負相關、家庭功能對述情障礙具負向預測力；述情障礙在家庭功能與自傷行為的關係間，具有部分中介之效果；其中又以女性樣本之中介效果最佳。 研究結論：本研究檢證了青少年的家庭功能和述情障礙對自傷行為之影響模式，且研究者依此發現提出後續研究與實務上之建議以供家長、教師及研究和實務工作者在未來研究參考和實務上運用。Item 高中生寫作表現及其創意與相關因素之研究(2011) 王小萍; Wang, Hsiao-ping本研究旨在探討高中學生寫作表現、作文長度及寫作創意，並分析其中之性別差異，以及各項寫作創意指標對寫作表現的預測力。為達研究目的，研究者以立意取樣方式，選取臺北市、宜蘭縣三所公私立高中三年級三個班級，共116名學生為樣本，並設計以「如果……」為篇首之引導寫作情境，請參與研究學生在一堂課50分鐘內，完成一篇自訂題目之作品，經此而取得進行後續分析之寫作樣本，共116份。 本研究針對上述寫作樣本進行之評量則有三大項，其中，邀請三位高中教師，先進行「寫作表現」評量，間隔二個月後，再進行「寫作創意」評量；而「作文長度」則依其定義利用電腦計算出各項得分。全部所得資料經描述統計、多元迴歸等統計方法分析後進行討論，最後獲致研究結論如下： 一、寫作表現與寫作創意的關係 「流暢」與「變通」等二項寫作創意指標，可共同有效預測高中生寫作表現，其解釋量為54.0%。其中又以「流暢」具備高達47.0%之解釋量。 二、寫作表現與作文長度的關係 「總字數」與「平均句長」等二項作文長度指標，可共同有效預測高中生寫作表現，其解釋量為45.0%。其中又以「總字數」具備高達43.0%之解釋量。 三、不同性別寫作表現、作文長度與寫作創意之差異分析 高中三年級男女生之「寫作表現」無顯著差異；「作文長度」方面，除了平均句長，女生顯著高於男生之外，總字數、異字數、總句數、總句點數等四項則無顯著差異；「寫作創意」方面，敏覺、變通、獨創、流暢、精進等五項指標，皆無顯著差異。 四、各項指標對寫作表現的預測力 （一）性別、作文長度、寫作創意中，「流暢」與「總字數」等二項指標，可共同有效預測高中生寫作表現，其解釋量為54.0%。其中又以「流暢」具備高達41.0%之解釋量。 （二）性別、作文長度、寫作創意之細項指標中，「句型豐富」、「總字數」與「文意通順」等三項指標，可共同有效預測高中生寫作表現，其解釋量為64.0%。其中又以「句型豐富」具備高達43.0%之解釋量。 最後，研究者根據結論，建議教師可多加引導學生從日常生活融入發展與表現創意的習慣；並在寫作教學時鼓勵學生，盡量表現句型豐富之作品特徵，而且文章篇幅不可過短。此外，亦根據研究限制提出未來研究建議，以供參考。Item 高中學生公民與社會科學習成就影響因素之研究：2007年TASA資料庫分析(2011) 莊郁芳本研究目的在了解我國高二學生的「公民與社會科」學習成就，以及個人、家庭、學校及校外參與因素與「公民與社會科」學習成就的關係。為達上述目的，本研究以臺灣學生學習成就評量資料庫（簡稱TASA）2007年對全國7147名高二學生進行「學生共同問卷」及「社會科試題」施測所蒐集而得之資料，利用SPSS19.0 for Windows進行描述性統計、單因子變異數及多元階層迴歸分析。 本研究結果歸納如下： 一、 TASA 2007高中學生公民與社會科的學習成就表現尚可，但仍有進步空間。 二、 在個人因素方面：成就動機高、每天花費較多時間做社會科作業、能準時完成教師交代作業、學習態度積極、善用學習策略、偏好分組學習程度高、偏好競爭學習程度高、喜歡社會科、低內控型、低外控型及覺得社會科容易的高中學生，其公民與社會科學習成就表現較佳。 三、 在家庭因素方面：與雙親同住、高家庭社經地位、家中學習資源豐富及與家人互動頻率高的高中學生，其公民與社會科學習成就表現較佳。 四、 在學校因素方面：導生互動頻率高與同儕互動頻率高的高中學生，其公民與社會科學習成就表現較佳。 五、 在校外參與因素方面：校外課程參與度高與校外非課程參與度低的高中學生，其公民與社會科學習成就表現較佳。 六、 個人、家庭、學校及校外參與因素，對高中學生公民與社會科學習成就的預測力分別為8.7%、0.8%、0.5%與3.2%。 最後，根據本研究之結果，提出對學生、教育相關單位、教師、家長以及對未來研究者的建議，以供參考。 關鍵詞：臺灣學生學習成就評量資料庫（TASA）、高中學生、公民與社會科、公民與社會科學習成就Item 高中學生對同志及實施同志教育態度之研究(2015) 林怡君; Lin, Yi-Jyun本研究欲探討全國高中學生對同志的態度及對實施同志教育的態度，欲得知高中學生對同志教育向下延伸至國中小的看法，並分析高中學生對同志的態度和對實施同志教育的態度之相關。藉由比較不同背景變項的學生對同志態度和對實施同志教育態度之差異，來探討影響高中學生對同志的態度和對實施同志教育的態度之因素。 本研究採用問卷調查法，依據文獻編製｢高中生對同志態度量表」及｢高中生對實施同志教育量表」。研究對象為103 學年度就讀臺灣本島的普通高級中學一年級學生，依據母群體之比例，從北區、中區、南區及東區分層抽樣來抽取各縣市共29 所學校，回收共946 分有效問卷。資料蒐集後，運用SPPSS 22.0 進行描述統計、獨立樣本t 考驗、ANOVA 單因子變異數分析、皮爾遜積差相關與多元逐步迴歸，以探究高中學生對同志及實施同志教育的態度。研究結果如下： 一、高中學生對同志態度為正面。 二、高中學生對實施同志教育態度為正面。 三、高中學生對同志教育向下延伸至國中小的態度為正面。 四、高中學生對同志的態度，會因為高中學生不同的生理性別、性取向及有無接觸過同志等背景變項，而有顯著差異。 五、高中學生對實施同志教育的態度，會因為高中學生不同的生理性別、性取 向及有無接觸過同志等背景變項，而有顯著差異。 六、高中學生對同志的態度及高中學生對實施同志教育的態度達顯著正相關。 七、高中學生對同志的態度，能有效預測高中學生對實施同志教育的態度。Item 臺灣地區高中生政治態度與相關因素調查研究(2019) 吳淑敏; Wu, Shu-Min本研究旨在瞭解現今臺灣地區高中學生之政治態度（政治功效意識、政治信任感、公民參與態度）現況，以及個人背景（性別、就讀組別、參與學校自治組織、家庭社經地位）、家庭教養（父母管教方式、政治化程度）、學校環境（同儕討論、導師班經、行政組織氣氛）及使用網路社群媒體狀況等四因素與高中生政治態度之相關性。 本研究採問卷調查方式蒐集資料，利用敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數、皮爾森績差相關、多元回歸之統計方法進行資料分析，得到以下研究結果： 一、臺灣地區高中生之整體政治態度現況積極正向，其中政治信任感表現較為不理想。 二、臺灣地區高中生各面向之政治態度具有顯著正相關，但政治信任感與公民參與態度並無顯著相關。 三、不同性別、就讀組別、家庭社經地位之高中生，政治態度具有顯著差異。 四、不同父母管教方式、家庭政治化程度之高中生，政治態度具有顯著差異。 五、不同同儕討論狀況、導師班級經營風格、學校行政組織氣氛之高中生，政治態度具有顯著差異。 六、不同網路社群媒體使用狀況之高中生，其政治態度呈現顯著差異。 七、個人背景（扣除參與學校自治組織或活動之經驗）、家庭教養學校環境與網路社群媒體使用狀況等因素對臺灣地區高中生政治態度之預測力為19.8%。 最後，根據上述研究發現對政府、高中生、家庭教養、學校教育、媒體以及後續研究提出建議。 關鍵字：高中生、政治態度、政治社會化