教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國小資優生知覺教師區分性教學及學習滿意度之研究－資優班歸屬感之中介效果
    (2025) 林思瑜; Lin, Sih-Yu
    本研究旨在探討國小資優生知覺教師區分性教學與其學習滿意度之關係，並釐清資優班歸屬感在此關係中所扮演之中介角色。研究背景援引《資優教育白皮書》與中長程計畫，強調區分性教學對於回應資優生個別差異、促進其全人發展的重要性。然而，實務現場面臨師資及安置模式差異等挑戰，促使本研究深入探究區分性教學對資優生學習成果的影響機制。本研究採問卷調查法，研究對象為臺北市與新北市國民小學一般智能資優班的204位學生。研究工具包含「區別性教學量表」、「資優班歸屬感量表」及「學習滿意度量表」為研究工具。研究資料透過描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及階層迴歸分析等方法進行分析。本研究主要結果如下： 一、 國小資優生對教師區分性教學、資優班歸屬感及學習滿意度的知覺程度普遍良好。 二、不同背景變項（如性別、年級）的資優生在各變項知覺上呈現部分顯著差異。 三、教師區分性教學知覺、資優班歸屬感與學習滿意度三者間呈顯著正相關。 四、資優班歸屬感在教師區分性教學知覺與學習滿意度之間具有部分中介效果，意即教師區分性教學不僅直接影響資優生的學習滿意度，亦能透過提升其資優班歸屬感來間接促進學習滿意度。 本研究結論指出，區分性教學對資優生學習滿意度具有關鍵影響，且歸屬感在其中扮演重要的情感連結角色。據此，本研究建議教育行政單位與學校應重視提升資優班教師的區分性教學專業知能，並積極營造資優生在班級中的歸屬感，以期全面提升資優學生的學習品質與整體發展。
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    外籍生歸屬感與學業耗竭之關係：正向壓力調適（心理韌性與茁壯）為調節變項
    (2025) 葉嘉雯; Yap, Jia-Wen
    本研究旨在探討外籍生歸屬感與學業耗竭之關係，望了解歸屬感是否能幫助在台之外籍生預防或降低其學業耗竭程度。本研究亦探究透過心理韌性與茁壯能力之正向壓力調適是否在歸屬感及學業耗竭關係中發揮調節作用。共有377位受試者參與此研究，包括在台就讀學位與非學位課程的外國學生、僑生（含港澳生）及陸生。本研究運用描述性統計、Pearson 積差相關分析及階層回歸分析（hierarchical regression analysis）進行資料分析。 研究結果顯示本研究受試者具有中度歸屬感與正向壓力調適以及高度學業耗竭。其中只有年齡及學位課程在學業耗竭方面具顯著差異，即最小年齡層之外籍生的學業耗竭程度最高，並且學業耗竭程度隨著年齡的增長有所遞減。而就讀學士學位之外籍生的耗竭程度比其他學位者來得高。另外，歸屬感與學業耗竭之間具顯著負相關，說明較有歸屬感的外籍生較不易感到學業耗竭。其中，歸屬感的融入感向度比被重視感向度更為能夠幫助外籍生降低其學業耗竭。歸屬感及正向壓力調適具顯著正相關，說明有歸屬感的外籍生能夠展現較多的正向壓力調適，反之亦然。相較於心理韌性，歸屬感與正向壓力調適的茁壯能力較顯相關。此外，正向壓力調適與學業耗竭亦具顯著負相關，說明當外籍生越能夠展現正向壓力調適，其學業耗竭程度會有所降低。正向壓力調適的心理韌性能力與學業耗竭較顯相關。再者，歸屬感及正向壓力調適皆負向預測學業耗竭。研究結果亦顯示正向壓力調適未顯著調節歸屬感及學業耗竭之關係，但正向壓力調適對能夠調節歸屬感與學業耗竭的部分向度，即歸屬感與學業耗竭的情緒損傷面向之關係，以及歸屬感的融入感向度與情緒損傷之關係。故此，歸屬感、融入感及正向壓力調適能夠幫助外籍生改善學業耗竭的情緒損傷面向。本研究依序針對結果進行討論，並提出理論與實務意涵及建議、本研究限制以及未來研究方向之建議。
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    國中小資優資源班學生班級歸屬感之研究
    (2009) 謝依倫; Yi-Lun Hsieh
    本研究旨在探討國中小資優資源班學生班級歸屬感及其內在各層面之現況與差異情形。 研究者以自編之「班級歸屬感量表」為研究工具，以中部與北部縣市445位資優資源班學生為研究對象，以瞭解不同學生教育階段、性別與地區之資優生班級歸屬感的差異情形。量表施測所得之資料以描述性統計、t考驗與單因子多變量變異數分析進行統計分析。研究結果如下： 1.國中小資優生對於班級歸屬感傾向於正面。 2.國中小資優生在不同班別的歸屬感層面有顯著差異，在「教師歸屬感」層面，資優資源班優於普通班；在「同儕歸屬感」層面，普通班優於資優資源班。 3.不同教育階段資優生對「資優資源班」與「普通班」歸屬感達顯著水準，且國中資優生高於國小資優生。 4.不同性別優生對「資優資源班」與「普通班」歸屬感達顯著水準，且女資優生高於男資優生。 5.不同地區資優生對「資優資源班」歸屬感達顯著水準，且中部資優生高於北部資優生。 6.資優生因背景變項之不同而影響對資優資源班各層面之感受。 7.資優生不因背景變項之不同而影響其對普通班各層面之歸屬感受。 最後，根據上述之研究結果做進一步的討論，並提出實務及研究上之建議做為參考。