教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中教師參與中輟生復學輔導工作自我效能、工作壓力與工作投入之相關研究
    (2013) 邱思穎; CHIU SZU YING
    本研究目的在瞭解不同背景的國中教師參與中輟生復學輔導工作自我效能、工作壓力與工作投入的差異情形,其次分析三個變項之間的關係,進而預測教師中輟生復學輔導工作投入情形。研究採用問卷調查法,共抽取台北市、新北市共42所學校有輔導中輟生經驗的教師,有效樣本共326人。研究工具包括「自我效能量表」、「工作壓力量表」及「工作投入量表」。所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、單因子多變量變異數分析、皮爾森積差相關、典型相關與逐步多元迴歸分析等統計方法進行處理。研究發現如下: 一、國中教師參與中輟生復學輔導工作傾向同意自己是有輔導效能的,且投入於 中輟生復學輔導工作,參與中輟生復學輔導工作略感到工作壓力。 二、不同年齡、擔任教師年資、學校規模之國中教師參與中輟生復學輔導工作的 自我效能、工作壓力、工作投入均沒有差異。 三、不同性別之國中教師參與中輟生復學輔導工作的自我效能沒有差異;在工作 壓力、工作投入有差異。 四、擔任不同職務之國中教師參與中輟生復學輔導工作的自我效能、工作壓力、 工作投入有差異。 五、不同輔導中輟生經驗、不同畢業科系之國中教師參與中輟生復學輔導工作的 自我效能、工作投入有差異;工作壓力沒有差異。 六、國中教師參與中輟生復學輔導工作自我效能、工作壓力與工作投入三者之間 彼此有顯著相關存在。 七、國中教師參與中輟生復學輔導工作的個人背景、自我效能、工作壓力預測其 工作投入的重要變項,其中「自我效能」、「是否擔任導師」、「挫折感」 可以有效預測並解釋國中教師在中輟生復學輔導「工作投入」總變異量的 78.4%。 最後,研究者依據本研究結果加以討論,並提出具體建議以做為教師參與中輟生復學輔導工作及未來研究之參考。
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    教師認知彈性、正向思考、工作投入、工作壓力與生涯承諾之相關研究
    (2014) 陳鳳敏
    本研究主要在了解教師的認知彈性、正向思考、工作投入、工作壓力及生涯承諾之相關情形,供未來師資培育及教師在職進修規劃參考。研究採便利取樣的方式對現職教師進行問卷調查,共回收407份問卷,利用結構方程模式(SEM)檢定本研究的假設。研究結果顯示教師的認知彈性愈大,愈能正向思考,且感受到的工作壓力愈小;而愈能正向思考的教師也愈能投入工作且感受到的工作壓力愈小;教師愈能投入工作則愈能對在教學生涯表現出高度的生涯承諾;但工作壓力則對教師的生涯承諾未具顯著影響。依據研究發現,建議未來在師資培育及教師在職進修方面,可以致力於提升正向思考,以提升教師工作投入的程度及減輕工作壓力的感受,並使教師增強生涯承諾,而激勵自我成長,達成自我實現的目標。
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    臺北市大學教師的工作-家庭衝突及其對家庭生活滿意之影響
    (2005) 黃美鳳; Mei-feng Huang
    本研究旨在探討臺北市大學教師的工作-家庭衝突及其對家庭生活滿意的影響。本研究採非隨機抽樣,以配額方式,對臺北市24所大學之教授、副教授、助理教授及講師進行問卷調查。本研究首先探討與工作-家庭衝突相關的文獻,包括影響工作-家庭衝突的前置因素以及工作-家庭衝突對後果變項—家庭生活滿意所造成的影響進行文獻蒐集,繼而以「工作/家庭投入量表」、「工作/家庭期望量表」、「工作/家庭衝突量表」、「工作對家庭/家庭對工作的衝突量表」及「家庭生活滿意量表」為研究工具,進行問卷調查,以便收集資料而進行分析。本研究問卷採電子問卷形式,所以蒐集有E-mail之臺北市大學教師,寄發電子詢問信及電子問卷,共寄出5620封電子信件,最後共回收377份,回收率約為7%,刪除無效樣本,有效樣本計327人。 本研究所得之資料乃以SPSS 11.5 for windows之套裝軟體進行統計分析及基本資料處理,所採統計方法包括描述性統計、信度分析、獨立樣本t檢定及卡方考驗、皮爾森積差相關、及徑路分析等統計方法進行資料之分析。研究結果如下: 一、大學教師的工作/家庭投入、工作/家庭期望、工作/家庭衝突、 工作對家庭/家庭對工作的衝突、 家庭生活滿意之現況皆呈現普通的情況。 二、大學教師的家庭生活滿意會受到家庭衝突及家庭對工作的衝突兩因素直接影響。大學教師的家庭衝突或家庭對工作的衝突愈低,其對家庭生活就愈滿意。 三、男、女性大學教師在工作/家庭投入、工作/家庭期望、工作/家庭衝突、工作對家庭/家庭對工作的衝突、家庭生活滿意各方面皆無顯著差異。 四、男性大學教師的家庭生活滿意影響徑路與女性大學教師的家庭生活滿意影響徑路存在些微差異。 1.影響男性大學教師家庭生活滿意的因素是工作衝突、家庭衝突及家庭對工作的衝突。其中以家庭衝突對男性大學教師之家庭生活滿意影響最大。 2.影響女性大學教師家庭生活滿意的因素則是家庭衝突及工作對家庭的衝突,亦是以家庭衝突對女性大學教師之家庭生活滿意影響最大。