政治學研究所(105學年度起與東亞學系整併)

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1.沿革與特色

本所前身為創立於1968年之『三民主義研究所』,後於2003年更名為『政治學研究所』,歸屬於「國際與社會科學學院」,為順應全球化趨勢,本所在「國家發展與比較政治」與「全球化與國際政治」兩大架構下,以國家發展、比較政治、國際政治與兩岸關係為主軸,以東亞區域研究為方向,進行相關的研究與教學,期以培養政治學領域之專業教學、研究與實務人才。

2.任務與願景

1. 提昇教學品質,鼓勵研究風氣,以促進政治學及東亞區域研究學術之發展。

2. 進行課程之修訂,使本所教育之組織體系更趨嚴整。

3. 推動中型的整合研究計畫,奠定政治學研究的堅厚基礎, 並開拓新的研究領域主題。

3. 師資與課程

目前本所有7位專任教師,教師專長包括:海外華僑與華人研究、國家發展理論、全球化與憲政主義、民主化理論、西洋政治思想、政黨與選舉、政治行為、國際公法、國際組織、中國大陸政治與經濟發展、兩岸關係、國際關係理論、國際政治經濟學。

課程目標在於培養政治學領域之專業教學、研究與實務人才。

碩班畢業學分為32學分,博班為26學分。

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    我國國中學生政治態度之研究---以台南縣為例
    (2007) 陳育琪; Chen,Yui-Chi
    本研究旨在探討現階段台南縣縣立國中學生之政治態度傾向,以期對國中學生之政治態度的學習有所裨益。本研究以台南縣縣立國中學生九年級學生為研究對象,採分層叢集取樣的方式,抽取16所學校、29個班級,共1019名國中學生為有效研究樣本;以問卷調查的方式探討「政治態度」(包括國家認同、政治信任感、政治功效意識、政治疏離感、政治參與傾向、民主素養)之現況;檢定不同個人背景因素(性別、父母族群、家庭社經地位、班級幹部經驗、每週收看新聞次數、父母管教方式、教師教學方式)政治態度之差異;政治態度各面向之相關;個人背景因素對政治態度的預測力。 研究者探討國內外相關研究之文獻,建立本研究的理論架構,並參考相關量表,改編成「國中學生政治態度」調查問卷做為研究工具,進行實證研究。調查所得資料分別採用次數分配表、描述性統計量、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、逐步多元迴歸分析等統計方法,進行各項檢驗。 本研究之主要發現如下: 1.現階段台南縣國中學生之政治態度呈現積極、正向的反應。 2.現階段台南縣國中學生之政治功效意識、政治參與傾向、民主素養傾向於積極、正向,而國家認同感、政治信任感、政治疏離感(政治疏離感分量表得分愈高,疏離感愈低)則不高。 3.不同性別之國中學生,其政治態度無顯著差異。 4.不同父親族群之國中學生,其政治態度有顯著差異。 5.不同母親族群之國中學生,其政治態度有顯著差異。 6.不同父母社經地位之國中學生,其政治態度無顯著差異。 7.擔任班級幹部次數不同的國中學生,其政治態度有顯著差異。 8.每週收看新聞次數不同的學生,其政治態度無顯著差異。 9.不同父母管教方式的國中學生,其政治態度有顯著差異。 10.不同教師教學方式的國中學生,其政治態度有顯著差異。 11.「國家認同感」與「政治參與傾向」之間呈顯著正相關;「政治信任感」與「政治功效意識」、「政治參與傾向」呈顯著正相關;「政治功效意識」與「政治參與傾向」、「民主素養」呈顯著正相關;「民主素養」與「政治功效意識」、「政治參與傾向」呈顯著正相關。 12.「父母管教方式」、「班級幹部經驗」、「父親族群」、「教師教學方式」等四個變項,可共同解釋及預測台南縣國中學生政治態度的總變異量為24.5%。 根據以上結果,本研究提出如下建議,以供參考。 1. 革除陋習,加強品德與專業能力 2. 促進族群平等,凝聚群體共識 3. 培養學生關心社會與政治事務的態度 4. 推廣親職教育 5. 培養民主教學態度 6. 鼓勵學生擔任幹部
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    基隆市兩所國立高中學生政治知識與政治態度之研究
    (2005) 柯淑雅; Ko Shu Ya
    本研究旨在了解基隆市兩所國立高中高三學生政治知識與政治態度之現況 ,並探討不同背景變項(性別、家庭社經地位、班級幹部經驗、參與社團經驗及學校師資安排)是否為影響其政治知識與政治態度之因素,以及政治知識與政治態度的相關情形。為達研究目的,研究者以自編之「高中生政治知識與政治態度問卷」為研究工具,以問卷調查法針對基隆市兩所國立高中高三學生進行調查研究。研究者以隨機抽樣方式,共得1022 名學生為有效樣本,並將所得資料,以次數分配、百分比、平均數、標準差、t 考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法進行統計分析,研究結果發現如下: 一、 在政治知識方面: 1.高三學生在「政治知識測驗」的平均答對率為56.22 %,換算為百分法,其得分為 56.22 分,若以六十分為及格標準,其得分情形為不及格,亟需加強。 2.不同性別的高三學生其政治知識有顯著差異,女生優於男生。 3.不同家庭社經地位的高三學生其政治知識雖無顯著差異,但中家庭社經地位學生的平均得分較低家庭社經地位學生及高家庭社經地位學生為高。 4.不同班級幹部經驗的高三學生其政治知識雖無顯著差異,但經常擔任班級幹部的學生其政治知識優於偶而擔任班級幹部以及從未擔任班級幹部的學生。 5.不同參與社團經驗的高三學生其政治知識有顯著差異,經常參與社團的學生其政治知識優於偶而參與社團以及從未參與社團的學生。 6.不同學校師資安排的高三學生其政治知識有顯著差異,是由公民專科教師任課之學生優於不是由公民專科教師任課之學生。 二、 在政治態度方面: 1.高三學生在「政治態度量表」的平均得分為 89.81 分,若換算為百分法,其得分為 56.13 分,若以六十分為及格標準,高三學生在政治態度量表之得分情形為不及格,顯示其政治態度不夠正向、積極。 2.不同性別的高三學生其政治態度有顯著差異,女生優於男生。 3.不同家庭社經地位的高三學生其政治態度無顯著差異。 4.不同班級幹部經驗的高三學生其政治態度有顯著差異,偶而和經常擔任班級幹部的學生其政治態度優於從未擔任班級幹部的學生。 5.不同參與社團經驗的高三學生其政治態度有顯著差異,經常與偶而參與社團的學生其政治態度優於從未參與社團的學生。 6.不同學校師資安排的高三學生其政治態度有顯著差異,是由公民專科教師任課之學生優於不是由公民專科教師任課之學生。 三、在政治知識與政治態度的相關方面:高三學生的政治知識與政治態度的相關達顯著水準,亦即政治知識得分愈高的高三學生,其政治態度也愈正向積極。 根據上述研究結果,提出以下建議: 1.重視公民科的正常教學,減少配課情形。 2.提昇政治教學者的專業知能。 3.重視潛在課程,落實政治教育。 4.將「公民與社會」列入大學入學考試科目。 5.提昇政府部門的專業能力,建立行政者的廉能形象。