音樂學系

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民國三十五年六月

政府為了推行國民教育,提升國內民眾的知識與生活水準,有感於中學師資培育的重要,而設立了台灣省立師範學院。本系前身即為省立師範學院二年制音樂專修科,創立後僅招收一屆學生。本系成立之初科務及系務由蕭而化教授籌畫經營,漸具規模。

民國三十七年

本科設備擴充後,添設了五年制之音樂科系。

民國三十八年八月

由戴粹倫教授繼任,摹撫前規,精心擘劃,學校規模逐漸擴大,學生人數日益增加,本系亦隨著學校之擴展,日漸進步。

民國四十四年六月

本校升格為省立臺灣師範大學,音樂學系隸屬文學院。

民國五十六年六月

本校改制為國立臺灣師範大學。

民國六十一年

張錦鴻教授接任系務行政工作,增添教學設備,加強師資陣容,擴充教室,提高學生水準,全系同仁,共同努力,使系務蒸蒸日上。

民國六十四年秋

張錦鴻教授辭去主任兼職後,由張大勝先生繼掌系務。接任以來,在課務、設備、師資及學習風氣各方面戮力革新。

民國六十九年

鑑於國內音樂教育偏重於音樂教師的培養與演出表演的人才,卻忽視了音樂學以及深刻音樂藝術的研究,為培養高級音樂學術及藝術人材的需要,成立了國內第一所音樂研究所。設有音樂學、作曲、指揮三組。分別由許常惠、劉德義和張大勝教授負責各組的教學、招生與研究事務。

民國七十一年七月

張主任任期屆滿,由曾道雄教授接任,積極充實,期使音樂系精益求精,更趨理想。

民國七十一年八月

本校成立藝術學院,音樂學系及音樂研究所改隸屬於藝術學院。而本所因應音樂教育發展之需要,又增設音樂教育一組,由當時之所長曾道雄教授與陳茂萱教授共同負責。

民國七十四年

陳茂萱教授任系主任,配合政府教育措施,促進音樂學術發展,成立音樂教育學會。

民國八十年

許常惠教授續接系主任,領導系務繼續過去之努力。而研究所作曲組改由陳茂萱教授負責,音樂教育組改由范儉民教授負責。

民國八十一年

有鑑於表演藝術之重要,而國內仍無演奏演唱組別的開設,因此研究所增設演奏演唱組,招收各種樂器專長的學生,造就了許多技藝精湛、藝術性深厚的演奏家。

民國八十四年

陳郁秀教授接任系務行政工作後,更將音樂學系之觸角延伸至更廣大之社會層面,參與師大藝術節、鼓勵師生舉辦音樂發表會、教授聯合音樂會,將音樂學系之學校教育角色,賦予更積極之社會教育特色。

民國八十六年

陳郁秀教授榮升藝術學院院長,由本系李靜美教授接任,旋即戮力於規劃未來本系學術發展及教學興革之方向,使師資培育與創作演奏人才訓練得以兼顧,並在帶領本系邁向21世紀之際,得以屹立於國內外音樂教學顛峰。

民國八十九年

由錢善華教授任系主任,樸實親切的作風使全系師生更加和樂融融。同時積極參與博士班民族音樂研究所的申請籌設。對台灣傳統與民族音樂的保存研究與發展,以及國內音樂學術水準的提升,大專院校音樂教育師資的培育等各方面都作出重要貢獻。

民國九十年

國內第一所音樂博士班暨民族音樂研究所成立更加奠定本系之學術地位。為促進國內外學術合作與交流,積極邀請客座教授--菲律賓大學民族音樂系教授Jose Maceda,陳必先教授,客席指揮Raimund See來台指導本系學生,並辦理有鋼琴音樂三百年研討會,音樂教育學術研討會,戴粹倫小提琴比賽,張彩湘教授逝世十週年紀念音樂會等活動,並承辦文建會民族音樂學國際學術研討會。同時,本系交響樂團至高雄台南等地演出,舉行[21世紀浪漫的英雄]年度音樂會,透過這些活動不但提供密切互動,更促進本系師生更加精進。

民國九十三年

由柯芳隆教授任系主任,在持續不斷安排國內外傑出音樂家蒞系交流外,本著作曲家的理念,更致力於新音樂的推廣。於十一月音樂系近全體師生台灣首演浦朗克的歌劇「斷頭臺上的修女」,十二月由音樂系管弦樂團巡迴演出新音樂之作品,積極鼓勵系內演講活動,協助民族音樂研究所之數位典藏工作,同時參與表演藝術研究所之申請籌設。半世紀以來,本系所不僅培養了台灣最多的音樂教師,同時也造就不少音樂藝術與學術專業人才,畢業生足跡遍及海內外。

民國九十七年

由林明慧教授接任系主任,為給予師生一個更優良的教學與學習環境,將大規模更新琴房、研究室、樂器及教學器材等設備。此外,更將極力促進系所與國際學術單位之合作交流,積極邀請客座教授,並舉辦國際學術研討會,期盼透過這些活動,促使本系師生不斷精進,維持具國際競爭力之展演與研究成果。

民國一零一年

由楊艾琳教授任系主任。

民國一零四年

楊艾琳教授榮升音樂學院院長,由陳沁紅教授接任系主任。

民國一零七年

陳沁紅教授榮升音樂學院院長,由楊瑞瑟教授接任系主任。

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    國中音樂教師對知識管理的認知與相關因素之研究
    (2004) 邱淑貞
    本研究旨在探究國中音樂教師對知識管理的認知與相關因素之研究。研究之目的為:探究「知識」與「知識管理」的意涵;瞭解知識經濟時代「知識管理」應用於學校教育的重要性與可行性;探究音樂教師對學校行政落實「知識管理」以及對音樂教學、社團活動的配合程度,與教師個人的知識管理認知及共識情況,作為實施知識管理的參考依據;音樂教學應如何運用「知識管理」的策略,以提昇教學效能,並符合時代之需求,作為未來教學與研究的參考。經相關文獻探討,以研究者自編的「國中音樂教師對知識管理的認知與相關因素之探討」問卷,分層抽樣調查台灣北部六縣市(包含基隆市、台北縣市、桃園縣、新竹縣市)公立國中音樂教師,分送198份問卷,回收143份問卷,其中有效問卷137份,佔69%。調查結果獲致以下結論:一、學校「知識管理」推動的成敗與否,校長為重要的關鍵因素。二、對於「知識管理」的認知、規劃與推動,學校行政措施必須獲得音樂教師充分的認同與共識。三、學校行政單位應建立起彼此尊重與互信的溝通模式,才能達成「知識管理」運作的最大效益。四、知識管理影響音樂教學成功的最重要因素,是音樂教師具備教學專業知能與信念、音樂教師的教學經驗與在職進修,與學校行政單位對音樂專業的支持與配合。五、在知識管理的實施過程中,不能忽略影響音樂教師內隱知識外顯化的因素,以免影響教師積極參與的熱忱。六、學校不能忽略社團活動的重要性,對於音樂社團活動的規劃與師資延聘,應尊重音樂教師專長及需求,審慎研擬社團組訓配套措施。七、音樂教師應主動積極參與網路社群,強化科技的應用與資訊的有效整合,才能突破時空的學習機制,充分掌握教學與研究的資源,增進知識管理能力。八、學校行政對知識管理的認知與實施現況,與整體學校行政對音樂教學與社團的配合度相關性高,為高度顯著的正相關,兩者關係密切。綜合研究結果,本研究提出對教育行政單位的建議:一、設置全國性的知識管理中心,整合各縣市教育資源,提供音樂教師跨縣市知識的分享與交流機制。二、重視都會區與鄉鎮地區資源分配不均的現象,學校應積極推動文化交流活動,有效整合社區資源,發展成為學校的特色。三、擬定中長期計劃,逐年編列充分經費,改善學校音樂教室資訊教學設備,以應教學與研究所需。
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    應用音樂抒解國中成長階段「情緒壓力」相關因素之調查研究
    (2004) 賴宥亙
    本研究旨在探討如何「應用音樂抒解國中成長階段情緒壓力」之相關因素。藉由瞭解音樂與現階段國中生情緒壓力、成長背景、生活環境及人格培養之關聯性,並深入探究互為影響的因素,期望能將研究結果,提供學生、家長及老師作為抒解國中生「情緒壓力」之參考。 本研究之目的有四:一、探究影響國中生心理發展與影響情緒的相關因素。二、探究音樂是否有助益於抒解情緒的失衡現象。三、探討有效抒解國中學生「情緒壓力」之情境因素及音樂類型。四、根據研究結果提出具體結論與建議,以作為教師在應用音樂於抒解國中生「情緒壓力」之重要參考。 本研究經由文獻資料的探討與問卷調查資料之結果分析,獲致以下結論: 一、現階段國中生之情緒失衡現象,主要原因來自於課業壓力。 二、國中生最希望能獨立解決情緒問題,其次為同儕友伴,但家長與老師不可忽略從旁輔導輔助的功能。 三、重視營造良好音樂環境與培養聆賞音樂習慣,確能有效舒緩情緒之失衡現象。 四、教師除了正式音樂課程之外,應鼓勵學生參與相關的音樂活動,如樂器、社團活動等,以有效抒解情緒壓力。 五、對於音樂曲目的熟悉度,是影響聆賞接受度的主要因素。 六、各種音樂類型對於抒解情緒具有不同的效能。 (一)流行音樂容易使國中生產生輕鬆愉快的心情。 (二)古典音樂高雅藝術的風格,具有撫慰學生心靈的效能。 (三)傳統與民謠音樂別具鄉土風味,能夠抒發學生煩悶與焦慮的情緒。 (四)宗教音樂具有淨化心靈與平撫情緒的功效。
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    以德國民謠探討音樂與地理之統整教學
    (2002) 許慧寧
    為因應即將於民國九十一年九月實施的國中九年一貫教育,配合教改之基本理念與精神,本研究嘗試以德國民謠做為「藝術與人文」和「社會」學習領域課程統整設計之橋樑,目的在將音樂投射到地理的大環境來欣賞,並帶入人文層面的認知,引發學生對人文的關懷,養成接納多元文化的國際觀;透過跨領域的協同教學或單元主題的課程統整教學設計,提昇音樂教師的教學效能。 本研究第一章首先探討德國民謠與當時社會歷史的發展背景,比較北、中、南德在人文、地理環境上的差異所造成各區民謠風格的獨特性。第二章則從十一位德國作曲家的出生地,分析民謠和地緣對作曲家創作的影響情形,並研究其引用德國民謠之作品。第三章再依據前兩章的發現,設計完整的課程統整方案架構、教學活動計畫、學習目標、教案與學習單;透過教學實驗的檢視,證實由德國民謠導入音樂與地理課程統整的可行性。 本研究結果將提供九年一貫課程「藝術與人文」和「社會」跨領域整合之教學模式,做為教科書出版商或有意開發跨領域統整課程設計的教師參考之用;不過,教學實驗也發現這項統整教學雖可橫向連結不同領域的知識,激發學生主動學習的意願,增進學習成效,但是教學時間較長,對於有進度和升學考試壓力的「社會」領域而言,的確不易配合實施。因此要落實九年一貫的理念與精神,唯有教學正常化一途。
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    許瑞克歌劇《遠方的聲音》
    (國立臺灣師範大學音樂學院, 2011-05-??) 邱映潔; Ying-Chieh Chiu