教育學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/15

教育學系創於民國35年,是國立臺灣師範大學創校初期七系之一,迄今將屆七十年,期間組織與課程歷經變動,目前採行一系兩所之制運作。

教育學系創設之初,學制上只設大學部五年制學士班(含實習一年),招收本地生,之後增班並收海外僑生,主要來自港澳韓馬等地。另先後設有一年制及三年制教育專修科,自50年起增設夜間部六年制(含實習)學士班,至68年師範教育法公布實施後,改辦進修部三年制及四年制學師班招收現職教師,直至七十年代末。

至於研究所,民國44年單獨設立教育研究所碩士班,61年增設博士班,並開辦暑期教師碩士四十學分班。

民國76年配合學校行政組調整,系所合一。83年以後,再配合大學法修正,更名為教育學系,分設學士班、碩士班、博士班。另開辦暑期、夜間及週末等教育行政及學校行政碩士在職專班。為因應學術日趨分化專精,92年先行設立教育政策與行政研究所碩士班,98年再設立課程與教學研究所碩、博士班。為有效整合人力物力資源,自100年起推動「系所合一、一系二所」政策,系所務順利運作迄今。

本學系與教育研究所位址數經遷移,初創時,教育學系設於本部校區。後與研究所分設於圖書館校區舊圖書館兩側(今博愛大樓)。後教育系遷入舊教育大樓(今進修推廣學院),而教育研究所則於61年遷入公館校區研究大樓三樓(今數學系館)。77年新教育學院大樓落成,教育系及教育研究所一併遷入三、八、九樓。

本系所教師專長涵蓋教育哲學、教育史、教育社會學、教育行政、教育政策、課程與教學等主要領域,歷來學術表現傑出。早期有田培林、楊亮功、劉季洪、黃建中、王文俊、林本、余書麟、孫亢曾等名師執教。之後獲教育部學術獎者有程石泉、伍振鷟、黃政傑、楊深坑等諸師,兩度獲教育部國家講座者為楊深坑教授。另獲國科會傑出獎者有歐陽教、簡茂發、謝文全、楊深坑等諸師。另有賈馥茗、伍振鷟、歐陽教、謝文全、吳清基及簡茂發諸師,先後獲聘為名譽教授。有關行政服務上,郭為藩、林清江及吳清基三師先後擔任教育部部長,而系友多人歷任教育部司處長或地方教育廳、局、處首長,或擔任大專院校或中小學校長、主任。

至於本系所整體表現,據英國高等教育調查機構QS公司公布「全球大學30個學科領域排名」,本校102年時教育學科排名首度獲評為第50名,103年晉升至42名,104年更躍升至22名,成績備受國際肯定。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 2 of 2
  • Item
    弗雷勒意識覺醒理論及其德育蘊義
    (2005) 施宜煌; Shih Yi-huang
    本研究旨在豁顯弗雷勒的意識覺醒理論,並以此開顯我國道德教育的 視野。執此研究旨趣,本研究即藉由內容分析、歷史詮釋與批判詮釋學的方法,漸次條縷分析並詮釋弗雷勒的生命歷程、意識覺醒理論的背景及內涵;最後,則探討弗雷勒意識覺醒理論對我國道德教育的蘊義,進而掘發出實踐人性化道德教育方式的建議,以為革新我國道德教育方案的參酌,形塑人性化道德教育情境的基礎,以致增益師生的道德批判能力,重建更符合人性發展的道德教育圖象。 基此認識,本研究分別從理念與實務探討弗雷勒意識覺醒理論對我國 道德教育的蘊義。首先,在意識覺醒理論對我國道德教育理念開展的蘊義方面,本研究認為我國教師在進行道德教育實踐時,可以融入下列的理念: (一)解放的教師應致力於消解受教者對自由的恐懼;(二)師生應致力於破除統治階級所捏造的神話;(三)師生應凝聚共識致力實踐人性化的道德教育。其次,在意識覺醒理論對我國道德教育實務開展的蘊義方面,本研究認為我國教師在進行道德教育實踐時,可以融入提問式及對話式的教育理念與活動。 若藉上述理念及實踐指引,人性化的道德教育方有實現的可能。而師 生的意識才能提昇至批判意識,批判反省不合理的現實,進而覺醒自身是自由的、主體性的、人性化的、實踐的、關係的、意識的、歷史的及語言的等多面向的存有,以致獲致解放,讓自身成為更完善之人。
  • Item
    田培林與臺灣師範大學教育研究所的早期發展( 1954-1975)
    (國立台灣師範大學教育學系, 2010-12-??) 施宜煌; 歐陽教; Yi-Huang Shih; Jiao Ou -Yang
    觀諸臺灣教育學研究的發展,實不容忽視臺灣師範大學教育研究所,因臺灣師範大學教育研究所長期以來是臺灣教育學研究的重鎮之一。然而,臺灣師範大學教育研究所之所以能成為國內教育學研究的重鎮,歸因於創所所長田培林的(ㄆㄨㄛˋ)畫經營。依此,本文藉由歷史文獻的閱讀分析,旨在探討田培林與臺灣師範大學教育研究所的早期發展(1954-1975) ,以洞識田培林與臺灣師範大學教育研究所的關係,進而認知田培林創立教育研究所的經過,了解國內教育學研究的重鎮一臺灣師範大學教育研究所的發展,窺知臺灣教育發展的部分樣貌。而關於臺灣師範大學教育研究所的早期發展,本文探究出五項主要的事實:一、「研究」是教育研究所早期發展的重要方向;二、教育研究的內容偏重於教育哲史;三、聘任學有專精的教授來授課;四、學生的素質要高,寧缺勿濫;五、田培林教育愛的實踐,裨益教育研究所早期的發展。