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Subject: search.filters.subject.培養

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    從國小啟智班的生活核心課程設計談智能不足兒童基本職業能力的培養
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1984-12-??) 鄭玉疊
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    追尋科學探討之鑰
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1988-12-??) 鍾聖校
    本篇是省立台北師範學院舉辦七十七年度輔導區資優兒童科學研習冬令營的活動 概述。內容包括前言－說明活動之目的；活動簡介－分為瓦特營和牛頓營，前者是探 討理論方法技術密切互動，後者是一般常見的教學模式，著重實驗操作，從經驗中培 養科學活動的精神；最後以一篇研習學員的感懷作結束，透過這篇報導可以了解目前 對科學教育的重視。
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    提供環境與資源
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1986-05-??) 張渝役
    作者以愛迪生的學習過程為例，指出提供學生學習環境和資優的重要性。他認為「環境」是學生可以直接接觸的各層面，「資源」是學生的人力資源或物質資源。另外，他又提到美國的電腦營、向上研習會和藝術班等皆是提供學生環境和資源而效果極佳的活動。因此，他認為就國內目前情況而言，可進行的措施為：(一)發掘各種資優人才。(二)利用寒、暑假進行有意義的課程活動，以培育人才。(三)早日通過跳班 或跳級的法令。(四)強調提供環境與師資，物質資源的重要性。總之，環境和資源是 造就資優生的兩大要素。
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    父母如何培養資賦優異兒童的創造力
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1985-12-??) 蔡秋桃
    教育之起始，在於家庭教育。家庭教育之成效，則有賴於對發展關鍵期的掌握， 因此，資優兒童的教育，應該越早開始越好，且由家庭著手，然則父母應如何教育資 賦優異的子女呢？作者以創造力的培養為例，於文中列舉了Telford與Sawrey‚Gowan與 Torrance 之主張，同時並詳列了父母協助子女發展創造力的25項一般原則，內容雖簡 短卻很豐富。
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    談資優兒童獨立研究能力之培養
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1992-06-??) 郭正雄
    大多數的資優兒童‚喜歡從事獨立研究‚也具備獨立研究所需要的好奇心、求知欲以及邏輯推理與系統分析能力。為了替國家培育人才‚適應每一資優生的個別差異‚家庭、社會、學校應該充份配合‚提供豐富資源‚讓每一資優兒童有更多機會充實其獨立研究的能力‚解決其生活上的問題‚進一步為我們的社會做更多的發明或發現。
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    資優教育師資應有的特質與培養
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1981-08-??) 何華國
    依據托倫斯的看法，資優班教師須於教學時，注意自我開創、自我改進 並自我評鑑。資優班教師應有的特質正可做為自我評鑑的參照，本文從人格 、知識與能力、態度等三方面討論資優班教師的特質及其重點。至於資優班 教師的培養方案可針對教師所需具備的能力或特質加以配合，重點在：1.基本 教育的準備，2.獨立探究能力的培養，3.教師對特殊兒童意義的了解，4.培養 獻身資優教育的精神，5.資優教育的專業訓練，6.給予設計資優教育課程的直 接經驗，7.教育實習的實施。此外，未來資優教育師資的訓練，促進人際關係 的技能亦應列入重點。