教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    臺灣老人諮商歷程之相關因素研究:諮商心理師觀點
    (2016) 吳馥濃; Wu, Fu-Nong
    基於臺灣社會的高齡化已成既定事實,未來諮商心理師勢必投注更多心力於老人諮商工作。老化議題包含身、心、靈、社會等各層面,諮商心理師面對老年案主的複雜議題及情境脈絡時,須以不同的考量及策略彈性因應。本研究旨在了解臺灣老人諮商之諮商歷程,探究臺灣社會文化脈絡下,老年族群的處境和所面臨的議題、老人諮商中的現象與互動歷程之特殊性、以及諮商師採取何種策略進行老人諮商。本研究採取質性研究方法,研究參與者為七位具有老人諮商工作經驗之臺灣諮商心理師,研究者透過半結構式個別訪談蒐集資料,並以紮根理論進行資料分析。 研究發現與結論如下: 一、諮商師理解老年族群之特性,並因應老年案主的發展成熟度、世代差異、社會情境與老年階段特定挑戰(Knight, 1999, 2004)等面向調整諮商方法,並衡量諮商倫理議題進行處遇。 二、臺灣社會文化脈絡形塑了老人諮商的樣貌,本研究突顯出「社會文化脈絡中對老年/老人及生死議題的看待方式」,以及「當代社會文化變遷與傳統文化的交錯影響」如何反映於老人諮商。諮商師對此加以理解,覺察社會文化脈絡對自身態度與諮商關係的影響,並兼顧案主世界觀及專業助人者角色。 三、諮商師對於個人經驗的自我覺察與反思,特別是生命中與年長者互動的經驗、失落或生死相關的議題等,對從事老人諮商具有重要性。 四、老年案主在年齡共通特性之外,諮商師還需要尊重個體的獨特性與個別差異性。 最後,根據研究結果與討論,提出對未來研究及諮商實務與教育訓練之建議。