教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    中文閱讀能力適性診斷評量編製研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-12-??) 李奕璇; 周業太; 宋曜廷; Yi-Hsuan Lee, Yeh-Tai Chou, Yao-Ting Sung
    本研究建置了一套可同時評測整體閱讀理解能力,並診斷出字詞辨識、表層文意理解、文意統整、推論理解、分析評鑑之閱讀細項技能程度的中文閱讀能力適性診斷評量系統。此系統的適用對象為二至十二年級學生,為相關領域第一套可橫跨多個學習階段的中文閱讀測驗。本測驗透過現代測驗理論技術估算試題難度與學生能力參數,另藉由題庫建置、常模建置等作法,利用電腦化適性測驗的型式施測,可快速且精確地定位學生的閱讀能力程度,並長期追蹤能力變化情形。分析結果指出本測驗具備良好的重測信度、效標關聯效度、條件化信度、與IRT效度,顯示本測驗具有優秀的品質,可有效且穩定地評量學生的中文閱讀能力。
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    「精緻化推論教學課程」對國小弱勢低年級學童策略運用、閱讀理解與故事重述表現之影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2017-03-??) 陳茹玲; 宋曜廷; 蘇宜芬; Ju-Ling Chen; Yao-Ting Sung; Yi-Fen Su
    本研究探討「精緻化推論教學課程」對國小弱勢低年級學童之策略運用、閱讀理解與故事重述表現的影響。本研究以37 名北部偏遠地區國小二年級學童為對象,隨機分配至實驗組與控制組。實驗組接受為期九週、18 節課的精緻化推論教學課程,控制組自由閱讀,兩組學生於實驗的前測與後測分別接受中文年級識字測驗、二年級閱讀理解篩選測驗(複本A、B)、放聲思考測驗以及故事重述測驗。精緻化推論教學以直接教學法、放聲思考、以及責任逐漸轉移的教學模式進行。結果顯示:實驗組在策略運用、閱讀理解優於控制組,兩組在故事重述表現之差異接近顯著。
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    網路適性閱讀環境的建立與應用-子計畫Ⅲ:具多重策略的閱讀理解輔助系統之建立與應用(Ⅲ/Ⅲ)
    (2005-07-31) 宋曜廷; 林清山
    本研究為三年期計畫。第一年的 成果為開發具多重策略的閱讀輔 助系統(Computer Assisted Strategies Teaching and Learning Environment, CASTLE) ,第二年 的成果為針對此一系統的應用效 果進行實徵研究。第一年和第二 年均獲得令人滿意的成果,除參 與國際研討會發表外,目前已有 一篇中文論文(TSSCI)已經發表 於測驗學刊(宋曜廷、劉佩雲、簡馨 瑩(2003):閱讀動機量表的修訂和應 用。測驗年刊, 46, 22-38),另一篇論 文成果目前在SSCI 期刊Journal of Experimental Education 審查 中(如附件一)。系統實做成果也 已經上線在多所小學中應用(其 網址為: 140.122.76.114/reading)。第三年 的成果為將第二年的成果與總計 畫中的潛在語意分析技術(LSA) 相結合,讓CASTLE 具有適性教 學的功能。此部分的成果為編制 閱讀策略表現測驗,並結合LSA的技術(在本測驗中為將測驗的 知識整合之分量表,與LSA 的語 意資料庫相整合,建立聯想常 模,以判斷學生的知識整合能 力)。目前由於第一版本的測驗在 信效度的檢驗上不夠理想(如附 件四),因此即將就新修訂的第二 版本(如附件二),進行信效度檢 驗。如果達到理想的程度,將於 94 年底與CASTLE 進行整合,並 進行新的實徵研究。預計95 年中 將有包括閱讀策略表現測驗,和 適性化閱讀策略教學等方面的新 的研究成果。