教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    大學層級認輔志工與育幼院院童間助人關係之研究
    (2011) 張祐誠; Chang, Yu-Cheng
    本研究旨在探討大學層級認輔志工與育幼院院童之助人關係。研究目的包括:(1)瞭解大學層級認輔志工與育幼院院童發展助人關係的故事;(2)探討影響大學層級育幼院認輔志工發展助人關係的相關因子;(3)探討大學層級認輔志工與育幼院院童間助人關係發展歷程;以及(4)探討大學層級認輔志工與育幼院院童間助人關係之特色。本研究邀請七位在同一育幼院認輔計畫中的大學層級認輔志工(四位女性,三位男性;皆為大學二年級至四年級輔導相關科系學生),接受半結構式訪談,並以助人關係相關理論為依據,以質化研究的主題分析法進行歸納與分析訪談資料。 本研究的結果與討論以四個部份呈現: 1. 受訪認輔志工與院童助人關係發展的故事:依據時間序分別呈現七位認輔志工加入服務計畫,與院童發展助人關係之經驗。 2. 影響認輔志工發展助人關係的因子分析結果:影響認輔志工與院童發展助人關係的因子包括(1)認輔志工內在層面的影響因子:主要包含「參加服務的動機」、「對自己專業的期待」、「接案過程中的焦慮」、「接案過程中對專業的反思與學習」與「工作中反思的核心價值觀」等五項,底下又分成十三個成分;(2)與院童互動層面的影響因子:主要包含「面對院童抗拒的內心衝突」、「互動中信任議題的發展與挑戰」、「相互吸引力的形成」、「互動中形塑的志工角色形象」、「分離經驗」,底下又分成十一個成分;以及(3)外在環境層面的影響因子:主要包含「志工專業督導團體的協助」與「育幼院環境支持與限制」,底下又可分為八個成份。 3. 認輔志工與院童間助人關係發展歷程之分析:根據分析結果,認輔志工與院童的助人關係發展歷程可分成五個階段:(1)階段一、「新手上路,學習助人既期待又怕受傷害」;(2)階段二、「從初期困難與限制中開始自我調適」;(3)