教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    兒童正念團體對國小六年級學童在注意力、同理心及正念的效果
    (2018) 李菀芸; Li, Wan-Yun
    本研究目的在探討「兒童正念團體」對國小六年級學童在注意力、同理心及正念的效果,以16名國小六年級學童為研究對象,研究方法採等組實驗設計,實驗組有8名學童,接受為期八週,每週2次,每次35分鐘,共16次的兒童正念團體,對照組有8名學童,在同一時間進行午休。資料分析包括量化和質性資料,在量化資料方面以「多向度注意力測驗」、「兒童同理心量表」和「華人兒童正念量表」為測量工具,收集前測、後測和追蹤測分數進行分析。質性資料係收集期中和期末團體回饋單、學童訪談和導師訪談內容等進行內容分析,用以輔助評估團體效果。研究結果:1.在注意力方面:「多向度注意力測驗」之「持續性注意力」分測驗前後測差異與前測和追蹤測差異皆達顯著,具有短期效果及一個月的持續效果,而在「選擇性注意力」和「分離性注意力」分測驗則皆無顯著差異,未具有短期效果及一個月的持續效果。2.在同理心方面:「兒童同理心量表」前後測差異達顯著,具有短期效果,但無一個月的持續效果。3.在正念方面:「華人兒童正念量表」之總分量表和「不評價」分量表之前後測差異達顯著,具有短期效果,但無一個月的持續效果,而在「專注覺察」、「接納」和「不纏繞」分量表則皆無顯著差異,未具有短期效果及一個月的持續效果。4.在質性資料方面,實驗組學童和導師都認同在學童參加完團體後,在不同情境的注意力有所提升,能展現情感性的同理心、認知性的同理心和行為性的同理心。實驗組學童也較能覺察自己的情緒狀態和人際關係,進而運用正念態度或技巧去調節情緒和人際因應。最後,提出研究相關討論與建議。