教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    拒學青少年生態系統特性的潛在組型分析研究:從諮商輔導人員觀點
    (2023) 洪美鈴; Hung, Mei-Ling
    本研究考量目前臺灣因應青少年拒學行為仍缺少對拒學生態特性的認識,且在研究方面亦未能顧及不同生態系統的互動性,即使強調家庭介入對拒學議題的重要價值,卻尚未提出實證研究可供參考。故本研究擬借鏡生態系統理論,發展以實務為導向之生態系統特性之研究,經由發展拒學青少年不同生態層面的評估量表,邀請304位國小、國中、高中之諮商輔導實務工作者為本研究之參與者,透過其對特定拒學青少年的評估,瞭解國內拒學青少年的生態特性,並透過潛在剖面分析(latent profile analysis, LPA)建構出拒學的生態組型,瞭解不同組型與拒學情形的關聯性。研究結果顯示,拒學青少年不同生態層面的評估量表包括個人逃避、家庭糾結與學校困擾三部份,且不同生態特性依其所處環境脈絡而有所不同。依據不同生態特性表現進一步可分為不同類型,其中個人逃避、家庭糾結與學校困擾各指標一起存在高分狀態可稱為「高生態糾結型」;反之,普遍低分,稱為「低生態糾結型」;另外,也可以看見個人逃避指標中的理想性焦慮與家庭糾結的並存關係,因而稱之為「焦慮併家庭糾結型」;以及個人逃避指標中的社交退縮與學校人際困擾合併出現的情況,稱為「退縮併人際困擾型」。其中,「高生態糾結型」與「焦慮併家庭糾結型」的拒學青少年顯示較嚴重的拒學表現;反之,「低生態糾結型」的拒學情形較不嚴重。根據上述研究結果,本研究完成從生態系統互動的角度將拒學生態特性納入類型評估,提供了臺灣拒學青少年的生態特性的初步瞭解,建議諮商輔導實務工作者在分類和評估拒學行為時,應考慮生態系統各個層面的狀態,並針對不同類型制定不同的生態介入策略,據以形成拒學評估處遇的地圖,做為日後校園諮商輔導與介入之參考。
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    父母教養態度、知覺青少年子女網路沈迷情形與親子關係之相關研究
    (2005) 洪美鈴; Hung Mei-Ling
    中文摘要 本研究旨在探索父母教養態度、青少年網路沈迷情形與親子關係的關聯,以台灣北部家中有子女15-18歲並且使用網路之父母為研究對象,以立意方式取樣,共得601份有效問卷,研究工具包括「子女網路成癮量表」、「父母教養態度量表」、「親子關係適應量表」。所得資料以描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及迴歸分析與徑路分析等統計方法進行處理。 本研究在差異性分析方面,主要的發現包括以下幾點:1.不同性別、教育程度與職業的家長在教養態度上有顯著差異;2.使用電腦網路與否的家長在教養態度與親子關係上有顯著差異;3.家中網路連線方式不同的家長在知覺子女網路沈迷與親子關係方面有顯著差異;4.家中網路電腦數量不同的家長在知覺子女網路沈迷情形有顯著差異;5.家長知覺不同性別的子女,以及上網頻率不同的子女網路沈迷方面有顯著差異;6.子女單次上網時間不同的家長在知覺子女網路沈迷情形與親子關係皆有顯著差異;7.子女上網聊天交友或玩網路遊戲的家長在知覺子女網路沈迷情形與親子關係方面有顯著差異。此外,本研究針對相關與預測分析方面,主要發現如下:1.父母教養態度與知覺子女網路沈迷情形可以預測父母知覺親子關係;2.父母教養態度與知覺親子關係可以預測父母知覺子女網路沈迷情形;3.父母教養態度可以透過知覺子女網路沈迷情形預測親子關係;父母教養態度也可以透過親子關係預測所知覺的子女網路沈迷情形。 最後,根據研究進行所遭遇到的困難與問題,說明研究上的限制,並且提出對未來相關研究的建議。也根據本研究的結果與發現,進一步針對父母面對教養網路青少年子女,或是從事親職教育相關輔導人員在擬定輔導計畫時,提出一些可供參考的建議與方向。