教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文
    生涯發展是一連串決定的過程,而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後,不論在升學或職業選擇上,均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計,結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式,探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現,目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗,但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題,本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議,若能加以規劃與實踐,將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展,並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益
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    國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-06-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文
    生涯發展是一連串決定的過程,而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後,不論在升學或職業選擇上,均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計,結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式,探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現,目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗,但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題,本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議,若能加以規劃與實踐,將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展,並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益
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    國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 2012-06-01) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文
    生涯發展是一連串決定的過程,而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後,不論在升學或職業選擇上,均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計,結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式,探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現,目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗,但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題,本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議,若能加以規劃與實踐,將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展,並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益。
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    國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文
    生涯發展是一連串決定的過程,而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後,不論在升學或職業選擇上,均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或其生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計,結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式,探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現,目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗,但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題,本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議,若能加以規劃與實踐,將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展,並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益