教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    大學生未來時間觀與自我調整學習之關係:知覺工具性的中介效果檢驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 黃珮婷; 陳慧娟; Pei-Ting Huang; Huey-Jiuan Chen
    本研究旨在探討大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習之相關情形及知覺工具性的中介效果,並藉由性別、年級、出生序及家庭社經地位等背景變項,檢視各向度之現況和差異情形。研究對象為臺灣北、中、南三個地區1314 位大學生,問卷調查主要包含「未來時間觀量表」、「知覺工具性量表」,以及「自我調整學習量表」。所得的資料以皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸、描述性統計,以及單因子多變量變異數分析進行統計考驗。有四項主要研究發現:(1)知覺工具性與自我調整學習有典型相關;(2)未來時間觀與知覺工具性,以及自我調整學習之間有顯著正相關;(3)無論內因型與外因型工具性皆對未來時間觀和自我調整學習有部分中介效果;(4)部份背景變項會影響大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習。
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    大學生未來時間觀與自我調整學習之關係:知覺工具性的中介效果檢驗
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2016-03-??) 黃珮婷; 陳慧娟; Pei-Ting Huang; Huey-Jiuan Chen
    本研究旨在探討大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習之相關情形及知覺工具性的中介效果,並藉由性別、年級、出生序及家庭社經地位等背景變項,檢視各向度之現況和差異情形。研究對象為臺灣北、中、南三個地區1314 位大學生,問卷調查主要包含「未來時間觀量表」、「知覺工具性量表」,以及「自我調整學習量表」。所得的資料以皮爾森積差相關、典型相關、多元迴歸、描述性統計,以及單因子多變量變異數分析進行統計考驗。有四項主要研究發現:(1)知覺工具性與自我調整學習有典型相關;(2)未來時間觀與知覺工具性,以及自我調整學習之間有顯著正相關;(3)無論內因型與外因型工具性皆對未來時間觀和自我調整學習有部分中介效果;(4)部份背景變項會影響大學生未來時間觀、知覺工具性與自我調整學習。