教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中生感恩、復原力及創造傾向之相關研究
    (2009) 陳馨怡; Sin-Yi Chen
    本研究旨在探討國中生的感恩、復原力與創造傾向的相關情形,採用「問卷調查法」來進行研究,以分層立意取樣方式來選取樣本,樣本蒐集涵蓋全台北、中、南、東四區域的國中一到三年級,依照各地區國中生在全國的比例來決定抽樣的人數,共抽樣十一間國中人數為1206位,以確定樣本的代表性及日後運用的範圍。本研究以研究者翻譯改編之「感恩、憤怒、欣賞測驗」(GRAT)的「感恩量表」,詹雨臻等人(出版中)編製的「青少年復原力量表」(IAR),及林幸台、王木榮(1987;1995)所修訂的「威廉斯創造傾向量表」為研究工具,並且建立翻譯改編之後「感恩量表」的信效度。在信、效度的部分,本量表重測信為 .817~ .832,而Cronbach α係數為 .801~ .832,兩者皆達.001顯著水準,顯示本量表的穩定性佳及內部一致性良好;而建構效度部分各項整體適度指標均達到標準,顯示本量表整體模式適配情形頗為理想;又以「兒童樂觀信念量表」與「貝克兒童及青少年量表」為效標,結果發現具有良好的同時效度。 本研究的資料分析與整裡,採用描述統計、獨立樣本t檢定、二因子及單因子變異數分析、相關分析與迴歸分析等方法,主要結果發現如下: 一、發展一套良好信效度的感恩測量工具:「感恩量表」 二、不同背景變項對國中生對感恩特質有預測效果 1.良好親子關係、父母民主式管教方式及正向家庭氣氛有助於發展國中生的感恩特質。 2.主觀同儕關係良好與主觀課業壓力中等程度的國中生感恩狀況較佳。 三、對感恩相關領域的貢獻 1.國中生的感恩與復原力有顯著中度正相關,其中以分量表「感激他人」對復原力的預測力最佳,表示感激他人能累積突破困境所需的資源。 2.國中生的感恩與創造傾向有顯著低度正相關,且其中以分量表「欣賞簡單事物」對創造傾向的預測力最佳,表示欣賞簡單事物時能呈現創新的觀點。 最後,根據本研究結果加以討論,並提供學校與家庭教育以及未來研究上的具體建議,以做為後續教育及未來研究的參考。