教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中生憂鬱與網路成癮之相關研究:現實和虛擬社會支持與拒網自我效能的調節式中介效果模式
    (2021) 陳冠竹; Chen, Kuan-Chu
    本研究旨在檢驗國中生的憂鬱情緒、現實與虛擬社會支持、拒網自我效能與網路成癮間之關聯性,並釐清拒網自我效能是否能中介憂鬱情緒對網路成癮之預測關係,以及現實社會支持與虛擬社會支持是否能分別調節憂鬱情緒對拒網自我效能的預測關係。本研究採橫斷研究法,以臺灣國中生作為研究對象,共取得有效問卷1,129份,並使用「個人資料表」、「憂鬱焦慮壓力量表之憂鬱分量表」、「社會支持量表」、「拒網自我效能量表」及「陳氏網路成癮量表」等作為研究工具。本研究採用描述統計、皮爾森相關分析及結構方程模式等統計方法進行資料分析。研究結果顯示:(1)國中生平均每週上網時間為20.03小時(標準差為17.16小時)且有90.6%之國中生擁有自己的智慧型手機;(2)國中生之時間管理能力與網路成癮傾向呈顯著負相關;(3)憂鬱情緒可顯著且正向預測網路成癮;(4)拒網自我效能可顯著且負向預測網路成癮;(5)拒網自我效能可部分中介憂鬱情緒對網路成癮之正向預測關係;(6)現實與虛擬社會支持能調節憂鬱情緒對拒網自我效能之負向預測關係。本研究檢驗了國中生憂鬱情緒、現實與虛擬社會支持、拒網自我效能與網路成癮之調節式中介模型,並建議若欲預防網路成癮,可同時降低憂鬱情緒與提升拒網自我效能,且若能提升現實社會支持與降低虛擬社會支持,將能更有效預防國中生沉迷於網路之風險。