教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    高中職學生自尊、因應型態、拒網自我效能與網路成癮之相關研究
    (2019) 陳珏汝; Chen, Yu-Ju
    本研究旨在探討青少年網路成癮之相關關聯因素,並以三元影響理論(The theory of triad influence)觀點切入,採用該理論之「個體影響因素」之變項,探討青少年自尊、壓力因應型態、拒網自我效能對網路成癮之關聯與預測關係,並檢驗拒網自我效能於自尊對網路成癮以及因應型態對網路成癮之中介關係。本研究針對1,168位高中與高職學生進行「Rosenberg自尊量表」、「壓力因應量表」、「拒網自我效能量表」及「陳氏網路成癮量表」等問卷之施測,而後以描述統計、皮爾森相關分析及結構方程模式進行分析。研究結果顯示:(1)高中職學生平均每週上網時間為25.15小時(SD = 20.45),其中使用智慧型手機上網的每週總時數為17.92小時(SD =20.08);(2)自尊與網路成癮呈顯著負相關且可負向預測網路成癮;(3)逃避-情緒導向因應與網路成癮呈正相關且可正向預測網路成癮;(4)拒網自我效能與網路成癮呈負相關且可負向預測網路成癮;(5)拒網自我效能部份中介自尊與網路成癮的關係;(6)拒網自我效能部份中介逃避-情緒導向因應與網路成癮的關係;(7)逃避-情緒導向因應可完全中介自尊與拒網自我效能的關係。本研究建議自尊、壓力因應型態及拒網自我效能,可分別作為網路成癮的遠程、近程及促發因素,並建議家長、教育及諮商輔導相關人員,可促進青少年的高自尊、減少於壓力情境下採取逃避或情緒化之因應方式、提升於高風險情境下能夠拒絕或停止上網之技巧,如此將可有效預防網路成癮之風險。