教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之比較研究
    (2011) 石佳音; Chia-Yin Shih
    本研究旨在探討原住民與非原住民青少年情緒智能與心理幸福感之差異,其次探討不同性別、年級、父母婚姻狀況及家庭結構之青少年在情緒智能與心理幸福感之差異。本研究以問卷調查法進行資料蒐集,採立意抽樣選取花東地區九所國民中學之一、二、三年級各一班為研究對象,有效樣本共計688名學生。所使用的研究工具包括「個人基本資料」、「情緒智能量表青少年版」,以及「心理幸福感量表」。調查所得之資料以單因子多變量變異數分析進行處理。主要研究結果如下: 1. 原住民與非原住民青少年在情緒智能上有顯著差異,且表現在「人際」與「一般心情」之分量表上,原住民青少年顯著比非原住民青少年為佳。 2. 原住民與非原住民青少年在心理幸福感上無顯著差異。 3. 不同性別之青少年在情緒智能上有顯著差異,且表現在「人際」與「壓力管理」之分量表;不同年級之青少年的情緒智能無顯著差異;不同父母婚姻狀況青少年的情緒智能有顯著差異,且呈現在「壓力管理」之分量表上;不同家庭結構青少年的情緒智能有顯著差異,且表現在「壓力管理」之分量表上。 4. 不同性別之青少年之心理幸福感有顯著差異,表現在「自主性」與「自我接納」之分量表上;不同年級之青少年在心理幸福感上無顯著差異;不同父母婚姻狀況青少年的心理幸福感上有顯著差異,且表現在「正向人際關係」與「自我接納」之分量表上;不同家庭結構之青少年的心理幸福感有顯著差異,且呈現在「正向人際關係」與「自我接納」之分量表上。 最後,研究者依據本研究結果加以討論,並提出具體建議以供青少年實務工作者以及未來研究者參考。