教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    閱讀觀點取替文本對國中生接納身心障礙同儕態度之影響:以同理心為中介變項
    (2023) 江盈潔; Chiang, Ying-Chieh
    本研究旨在探討能否透過閱讀觀點取替文本,來增進不同性別國中生之同理心及其對身心障礙同儕之接納態度,並檢視同理心在觀點取替與同儕接納態度之間的中介效果。研究採準實驗的不等組前後測控制組設計法,研究對象以立意取樣方式選取國內公立國中,班級中有經鑑輔會核定之身心障礙同儕的國中生,有效樣本共170人,男生71人,女生99人。自變項其一為實驗操弄不同性別參與者閱讀觀點取替文本後的視角轉換;其二為參與者之性別。依變項為同儕接納態度,測量工具包含「同儕分組意願評等表」及「國中生同儕接納態度量表」。中介變項為同理心,以「中文版人際反應指標量表」測得。實驗後將資料進行描述性統計分析、二因子共變數分析,並以同理心為中介變項進行多元階層迴歸分析,得出以下結論:一、不同觀點取替組別及不同性別,同儕分組意願的評等分數並無顯著差異。二、不同觀點取替組別及不同性別,接納態度組別間無顯著差異,但性別有顯著差異,女生的接納態度顯著高於男生。三、不同觀點取替組別及不同性別同理心有顯著交互效果,以男生來說,實驗組B(由我觀點轉換至他觀點)的同理心顯著優於實驗組A(由我觀點轉換至你觀點);而在實驗組A裡,女生的同理心顯著優於男生。四、經由觀點取替後,同理心在性別、觀點取替與同儕接納態度間無顯著中介效果。但在多元階層迴歸統計結果發現,性別對同理心有顯著預測力,同理心也與接納態度有顯著正相關。最後根據研究結果進行討論並提出建議作為未來研究與教育實務之參考。