教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中生數學內容知識與數學認知能力之混合Rasch模式分析研究
    (2006) 鄭蕙如; Huey-Ru Cheng
    本研究目的為了解我國國中生之數學內容知識與數學認知能力之表現:首先,建立以國中基本學力測驗為基礎之數學科評量架構;其次,了解國中生之數學內容知識及數學認知能力的表現類型及各類型表現內涵。在研究方法上,蒐集並分析國內、外各大型專業評量機構對數學內容知識及數學認知能力之定義;並且使用混合Rasch模式,針對基本學力測驗數學科之作答反應資料,進行國中生數學內容知識與數學認知能力之分析研究。本研究之結果如下:一、就評量架構部分,在基本學力測驗數學科的基礎上,本研究建立以數學內容知識與數學認知能力為主軸之評量架構,其中數學內容知識下,又細分為若干數學學習單元。二、國中生在基本學力測驗數學科之整體表現方面,在資料分析統計與機率表現較佳、幾何與空間概念表現較差;在數學認知能力部分,則以概念理解、程序知識與執行表現較好,問題解決表現較差。三、就混合Rasch模式分析結果顯示,分屬於不同組別的國中生,數學內容知識與數學認知能力之試題平均答對率高低及結構並不一致。最後,研究者針對研究所得之結論,提出未來教學與研究之建議,並提出應持續針對國內國中生數學表現繼續深入探討及研究。