教育心理與輔導學系

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/16

本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    做學生的貴人—從客體關係看一位國中輔導老師與學生互動經驗
    (2017) 李東隆; Li, Tung-Lung
    本研究的主旨是透過研究者帶領、陪伴學生的真實經驗中,探討研究者與學生之間貴人的師生關係內涵,透過客體關係的理論探討研究者與學生所經歷的貴人與貴人經驗。資料來源除了研究者的自我敘說外,亦以立意取樣的方式邀請六位學生接受訪談,再以Lieblich等人(1998)提出的「整體—內容」與「類別-內容」模式針對資料進行分析與整理。研究摘要如下: 一、我的貴人及貴人經驗:研究者的自我敘說中所曾經歷的貴人與貴人經驗。 二、我與學生的師生關係內涵:從研究參與者的敘述中,探討研究者與研究參與者間的正向師生關係內涵為(1)是夠好的老師,能讓學生學會面對現實,接受挑戰的人;(2)能營造「擁抱的學習和成長環境」的人;(3)能夠包容學生,讓學生願意改善自己的人;(4)能夠「懂」學生的人;(5)能夠讓學生有憧憬想要追隨的人;(6)能讓學生覺得自己不會太奇怪的人。另外亦探討我與學生的負向師生關係內涵,並整理出研究者與學生間「矯正性的師生互動經驗」。 三、貴人經驗在教育中的意義為:(1)讓學生有機會能檢視與修正自己的生命腳本;(2)讓老師亦有機會能檢視或修正自己的生命腳本;(3)貴人經驗讓老師能確認自己的價值;(4)貴人經驗緩和師生間的緊張關係;(5)貴人經驗導引學生建立正向的價值觀;(6)貴人經驗促使學生展現助人的特質;(7)貴人經驗幫助學生建立完整的人格。 四、在教育現場中我是如何成為學生的貴人:(1)累積互動的經驗,與學生建立深入的關係;(2)把握初期與學生互動的經驗,影響較為深刻;(3)覺察到學生的需求,給予尊重的回應;(4)成為學生的楷模,讓學生願意追隨;(5)做個對學生「夠好的老師」;(6)增進自我能量,包容「被學生傷害」的狀況;(7)跳脫角色框架,化解學生的抗拒;(8)成就不必在己,或許別人才是學生的貴人。 最後,研究者進行綜合討論,並依據研究結果提出相關建議。