教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中專任輔導老師角色落差、工作壓力與輔導自我效能之相關研究──以北北基桃老師為例
    (2022) 林佑思; Lin, You-Sih
    本研究主要探討國中專任輔導老師的角色落差、工作壓力與輔導自我效能的相關情形,分析不同背景變項下,角色落差、工作壓力與輔導自我效能的差異狀態,以及輔導自我效能於角色落差與工作壓力中的調節效果。研究過程採用問卷調查法,並以臺北市、新北市、基隆市與桃園市四地區之公立國中專任輔導老師為研究對象,研究工具包含「國民中學輔導教師角色認同與實踐之研究調查問卷」、「國民中學專任輔導老師工作壓力量表」以及「輔導自我效能調查問卷」,最後獲得有效樣本共129份。研究者將所得資料以描述性統計、單因子多變量變異數分析、皮爾森Pearson積差相關分析以及多元迴歸分析等統計方法進行分析處理,研究結果如下:首先,北北基桃國中專任輔導老師角色落差程度最大為「研究進修」層面,落差程度最小為「諮詢服務」層面;其次,北北基桃國中專任輔導老師具有中等偏低程度的工作壓力,其中工作壓力程度最大為「工作角色與規範限制」層面,工作壓力程度最小為「專業知能困境」層面;最後,北北基桃國中專任輔導老師具有高程度的輔導自我效能,其中輔導自我效能程度最高為「輔導工作推展效能」層面,輔導自我效能程度最低為「危機事件處理效能」層面。而北北基桃國中專任輔導老師在角色落差部分,不會因背景變項的不同而有顯著差異;在工作壓力部分,會因性別、工作年資與就職地區的不同呈現顯著差異;在輔導自我效能部分,則會因學校規模與就職地區的不同呈現顯著差異。北北基桃國中專任輔導老師的角色落差與工作壓力間呈現顯著正相關;角色落差與輔導自我效能則無顯著相關;輔導自我效能與工作壓力則呈現顯著負相關。最後,北北基桃國中專任輔導老師整體輔導自我效能在角色落差和工作壓力間不具有調節效果。