教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    大班幼兒不同攻擊類型與情緒能力、社會認知能力之相關研究
    (2011) 莊美麗; Mei-Li, Chuang
      本研究旨在探討大班幼兒不同攻擊類型(肢體攻擊、關係攻擊)與情緒能力(情緒理解、情緒展現規則)及社會認知能力(心智理論)之相關情形,並檢視不同攻擊組別(非攻擊者、肢體攻擊者、關係攻擊者、兼具肢體與關係攻擊者)在情緒理解、情緒展現規則及心智理論作業的表現上是否有顯著差異。此外,亦將檢視大班幼兒攻擊行為(關係攻擊、肢體攻擊)與情緒能力、社會認知能力之發展現況及性別差異情形,供幼兒教育工作者作為教學或輔導之參考。   研究對象為台北縣、市私立幼稚園與托兒所之82位大班幼兒(男44人,女38人,平均年齡5.9歲),使用「幼兒社會行為-同儕提名問卷」、「幼兒社會行為問卷-教師版」、「基本情緒圖」、「情緒情境知識作業」、「情緒展現規則作業」、Strange Stories及《魏氏幼兒智力量表修訂版》等研究工具,分別測量幼兒攻擊行為、基本情緒辨識、情緒情境知識、情緒展現規則、社會認知能力及語言能力。   主要研究結果整理如下: 1.男生幼兒肢體攻擊行為顯著高於女生,而在關係攻擊、基本情緒辨識、情緒情境知識、情緒展現規則、社會認知能力上則未有顯著性別差異情形。 2.大班幼兒肢體攻擊與關係攻擊有顯著高相關,且同儕提名與教師評定幼兒攻擊行為間亦有顯著相關。 3.大班幼兒在生氣與害怕表情的辨識上正確率較低,且對於引發生氣與害怕情緒的情境較易產生混淆。 4.大班幼兒對「負向故事」的情緒展現規則理解較「正向故事」佳,且要隱藏內心真實情緒時,較多幼兒選擇中性表情掩飾之。而在隱藏情緒動機之推論上,無論性別及攻擊類型組別為何,皆以作「自我保護」推論的比例較高。 5.大班幼兒肢體攻擊與情緒理解、情緒展現規則及心智理論能力之間在控制了關係攻擊(及語言能力)後,沒有顯著相關;而關係攻擊與情緒理解、情緒展現規則及心智理論能力之間在控制了肢體攻擊(及語言能力)後,同樣沒有顯著相關。 6.大班幼兒非攻擊者、肢體攻擊者、關係攻擊者、兼具肢體與關係攻擊者在情緒理解、情緒展現規則及心智理論作業的表現上皆無顯著差異。