教育心理與輔導學系
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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時，即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組，並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系，分設輔導組和特教組，為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要，乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎，成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班，培育高級輔導人員，同年將系（所）名稱更改為教育心理與輔導學系（所），並簡稱為心輔系（所）。民國八十三年，因應新大學法頒佈，將系所名稱合一，統稱為教育心理與輔導學系（簡稱為心輔系）。
本校校區可分為本部（包括教育學院、文學院、藝術學院）及分部（理學院）。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。
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Item 以個案研究法探討長期重複自我傷害國中生的復原歷程(2024) 古屏蓉; KU, PING-JUNG本研究主要探討長期重複自我傷害的國中生成功不再發生自傷行為的復原歷程，同時也關注家庭、學校系統、處遇系統分別與自傷國中生的互動關係。本研究採取質性研究，邀請曾經在國中時期出現過長期重複自我傷害的青少女以及共同陪伴成功復原的兩位家長、四位學校老師以及一位處遇系統的駐校社工師等，共八位參與者進行半結構式的訪談。研究方法採用個案研究法進行資料分析，配合研究目的，本研究結果如下：國中生出現長期重複自我傷害的行為，其成長歷程中與重要他人，諸如：父母、手足、老師、朋友、同儕等負向互動是關鍵因素。在陪伴長期重複自我傷害國中生復原歷程中，對個案的同理是輔導功能可以功能最大化的原因。長期重複自我傷害國中的復經歷曲折多變，周遭系統人員團隊合作可以有效抵抗在陪伴中產生的耗能。Item 國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境與復原力之研究(2022) 陳敬昀; Chen, Ching-Yun本研究旨在探討國中專任輔導教師在學校輔導工作中，輔導自殺議題個案的困境與復原力展現經驗。本研究採立意取樣，邀請10位服務年資介於5年到10年的國中專任輔導教師擔任研究參與者。每位研究參與者進行半結構式個別深度訪談，訪談時間約1.5至2小時，研究方法採用質性研究之現象學方法進行資料分析。研究結果如下：國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境有面對個案頻繁自殺危機產生的身心壓力、對自身處遇能力的懷疑、處遇期間對生活其他層面的影響、輔導界線的拿捏以及系統資源的合作有限性。展現個人內在的正向特質，發展適合自身的自我照顧策略，督導、同事及親友的專業與情感支持，皆為國中專任輔導教師順利度過挑戰的復原關鍵。善用過去輔導經驗帶來的學習機會，每一次的自殺議題輔導歷程所學將能發展國中專任輔導教師不一樣的處遇能力，以增加自殺輔導工作的成功經驗，提升未來突破困境的復原力。最後，本研究根據上述發現提出具體建議，提供國中專任輔導教師、教育相關單位及未來研究之參考。Item 國中生之幽默風格對復原力與學校適應之調節作用(2020) 賴柔勳; Lai, Rou-Syun復原力（Resilience）被視之為一種正向因子，使個體即便經歷創傷或重大事件之後仍有正向的適應結果，於良好的人際互動以及行為上展現，是個體內在重要的心理資源；除此之外，本研究想進一步探討，個體在情境脈絡中，展現出那些看似歡樂開朗的行為，對於個體之復原力與適應的關係是否具有調節作用？本研究試圖釐清，不同的幽默風格對於復原力與學校適應的影響，採立意取樣，以105學年台灣北區國民中學學生為施測對象，有效樣本共445人，採問卷調查法，以「青少年復原力量表」、「青少年適應量表」與「中文版之幽默風格量表」為研究工具，針對相關資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸分析等統計方法。得到研究結果如下： 一、國中生在復原力總分以及其他三個分量表的表現上不具性別與年級差異，在同理心與人際互動上有顯著性別差異，其中以國中女生高於國中男生。 二、國中生在學校適應的表現上具有性別差異，以國中女生高於國中男生。 三、國中生在學校適應總分的表現上具有年級差異，國二學生高於國三學生；在學習動機上具有年級差異，國一學生高於國三學生。 四、國中生在四種幽默風格的表現上具有性別差異，國中男生在攻擊型、自我提升型與自我貶抑型幽默風格的使用上，顯著高於國中女生。 五、國中生在四種幽默風格的表現上具有年級差異，國三學生比國一學生與國二學生更傾向使用攻擊型幽默風格。 六、國中生復原力、學校適應、親和型幽默風格、自我提升型幽默風格為正相關；復原力、學校適應與攻擊型幽默風格、自我貶抑型幽默風格為負相關。 七、自我貶抑型幽默風格對於復原力與學校適應、問題解決與認知成熟和學校適應與學習能力、希望與樂觀和學習動機之間具有調節作用。 最後，根據研究結果進行討論，提出教育輔導之相關建議，以供參考。Item 職場工作者之倦怠感、復原力與心理健康之研究(2019) 潘蘇惠; PAN, Su-Hui本研究旨在探討職場工作者之倦怠感、復原力與心理健康之狀況並比較其間之差異與關係。本研究採用問卷調查法，研究對象為台灣地區524位職場工作者。研究工具為「成人工作態度量表」與「正向心理健康量表」，採用敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson Correlation與逐步迴歸分析等方法進行資料的檢驗與分析。以下為主要發現與結果: 1.職場工作者之倦怠感:40歲以下者高於51歲及以上者、無婚姻狀態者高於有婚姻狀態者、無子女者高於擁有3個子女及以上者、任職於非跨國企業者高於任職於跨國企業者、未擔任主管者高於擔任主管者、基層主管高於中高階主管；有無宗教信仰沒有差異 2.職場工作者之復原力:51歲及以上者高於50歲及以下者、有婚姻狀態者高於無婚姻狀態者、擁有2個子女及以上者高於無子女者、擔任主管者高於未擔任主管者、中高階主管高於基層主管；是否任職於跨國企業與有無宗教信仰沒有差異 3.職場工作者之心理健康:41歲及以上者高於40歲及以下者、有婚姻狀態者高於無婚姻狀態者、擁有2個子女者高於無子女者、任職於跨國企業者高於任職於非跨國企業者、擔任主管者高於未擔任主管者、高階主管高於基層主管、有宗教信仰者高於無宗教信仰者 4.職場工作者之倦怠感與復原力呈現顯著之負向相關；倦怠感與心理健康呈現顯著之負向相關；復原力與心理健康呈現顯著之正向相關 5.倦怠感與復原力能預測心理健康 6.復原力在倦怠感與心理健康之間具有部分中介效果Item 臺北市國中生依附關係、求助態度與復原力之相關研究(2011) 包康寧; Kang-Ning Pao本研究旨在探究不同背景變項的國中生在依附關係、求助態度及復原力的差異情形，同時探討依附、求助態度及復原力間的關係。研究者以分層隨機的方式由臺北市12行政區各選取一所國中，每校各年級再各抽取一個班級作為研究對象，以問卷調查法進行資料收集，得到的有效樣本共995名。 本研究所使用的研究工具包括：「國中生依附關係量表」、「求助態度量表」及「青少年復原力量表」。調查所得資料，以t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析以及簡單迴歸分析等統計方法進行處理。主要研究結果如下： 1.國中生的依附情形不因性別不同而有差異；但在年級上，則大致上是低年級優於高年級，其餘則是沒有差異。 2.國中生的整體求助態度不因性別、年級不同而有差異，然女生在「承認輔導的必要」及「信任輔導者的程度」這兩部分的態度則是明顯比男生正向的。 3.過去求助經驗為正向者，其求助態度明顯比求助經驗為普通者更為積極。 4.不同性別、年級的國中生在復原力的整體表現上沒有差異。 5.國中生的依附情形、求助態度與復原力間呈現正相關。 6.國中生的依附情形及求助態度可有效預測復原力。 最後研究者將研究發現歸納成結論，並根據研究結果提出具體建議，期能供國中輔導人員及未來的研究者作為教學及研究的參考。Item 青少年情緒智能、復原力與生活適應之相關研究(2010) 林浥雰; Lin I Fen本研究旨在探討不同背景變項的青少年在情緒智能、復原力與生活適應的差異情形，及青少年情緒智能、復原力、與生活適應的關係。本研究方法為問卷調查法，研究者以臺北市、臺北縣之高中職一、二、三年級的2143位學生為研究對象。以「中學生情緒智能量表」、「青少年復原力量表」與「中學生生活適應量表」為研究工具，調查所得的資料以多變量變異數分析、Tukey事後比較法、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理及分析，茲將本研究的主要發現分述如下： 1.不同性別及年級的青少年，無論在情緒智能、復原力與生活適應整體或分層面上，均有差異。 2.青少年情緒智能與復原力有顯著正相關存在。 3.青少年情緒智能與生活適應有顯著正相關存在。 4.青少年復原力與生活適應有顯著正相關存在。 5.青少年復原力之四個分量表可聯合預測生活適應，其中「面對挑戰的勇氣」的預測力最高。 最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為未來實務工作者之參考。Item 手足亂倫倖存者的受創與復原經驗之研究(2011) 李念蒨; Esther, Nien-Chien, Lee中文摘要 本研究旨在探究手足亂倫倖存者的受創與復原經驗，研究者採用半結構式的深度訪談對兩位成年女性倖存者進行訪談，作為資料蒐集的方式。訪談內容經整理成逐字稿後，以敘事研究法中的「整體-內容」的方式進行資料分析，為使分析內容更加豐富也加入McAdams的分析方法，最後完成研究結果、討論，整理出手足亂倫倖存者的受創經驗之歷程及影響、和復原力。研究發現分述如下： 1. 手足亂倫事件發生前的潛在因素：手足間的情感關係、父母的教養態度、家庭空間、家庭失功能、媒體因素，以及手足間的權力關係等。 2. 手足亂倫事發後對倖存者產生的影響：倖存者與家人難以建立親密關係、性別認同會受到影響，以及不易設定界限。而倖存者在接受專業協助後，能對母親揭露手足亂倫事件，並得到支持，甚至修復與家人的關係，且原諒加害手足之不當行為。 3.手足亂倫倖存者的復原力可分為自我內在復原力與環境復原力兩個向度，自我內在復原力包含高自我效能、積極求助、自我接納、對亂倫事件本身有正向認知與理解，與原諒加害手足等；環境復原力包含家人的支持、專業人員的協助、社會支持系統、以及宗教信仰等。 最後，針對本研究結果，研究者說明本研究的限制，並對專業助人者、倖存者、及未來研究方向提出建議。Item 高中職生完美主義、自尊與復原力之相關研究(2014) 曾婉君本研究旨在探討高中職生完美主義、自尊與復原力之情形，以及三者之間的關係，並進一步了解自尊在高中職生完美主義傾向與復原力間之中介效果。本研究採用問卷調查法，針對桃園區高中職生625人為研究對象，運用「中文版多向度完美主義量表」、「自我喜愛感/自我能力感量表-修正版」及「青少年復原力量表」做為研究工具，進行資料收集。所得資料依研究問題，以描述統計、獨立樣本t考驗、皮爾遜積差相關、典型相關與多元迴歸方法進行統計分析。 主要研究結果如下：1. 高中職生的正向努力完美主義得分較高，尤其以「組織性」的得分最高。其中「父母批評」在高中職男生的得分顯著高於女生，「個人標準」、「組織性」及「正向努力」則是女生的得分高於男生。在不同學制上，高職生的「父母批評」程度高於高中生，而「正向努力」與「個人標準」則是高中生的程度高於高職生。2. 高中職生在自我喜愛感與自我能力感的得分均高於中間值，且無性別與學制上的差異。3. 高中職生具有中等程度以上的復原力，其中「對他人正向態度」女生得分高於男生，在不同學制上並無顯著差異。4. 完美主義傾向與自尊有相關，過度在意完美主義與自尊均為負相關，正向努力完美主義與自尊均為正相關。5.自尊與復原力有中度正相關。6.完美主義與復原力有相關，過度在意完美主義與復原力為負相關，正向努力完美主義與復原力為正相關。7. 自尊在過度在意評價完美主義與復原力之間有完全中介作用。8. 自尊在正向努力完美主義與復原力之間有部分中介作用。 最後，依據本研究結果加以討論並提出具體建議，以做為家長、學校教育、諮商輔導及未來研究之參考。Item 不倒的力量—復原力對身心障礙者家長壓力調適之影響(2016) 鍾偉元; Chung，Wei-Yuan本研究旨在探討身心障礙者家長的壓力經驗、調適壓力的復原因子，以及復原力對身心障礙者家長壓力調適之影響。本研究採用質性研究之「半結構式深度訪談法」，並以「立意取樣」之方式，挑選出4位孩子障礙類別及障礙程度不盡相同，但都有良好復原力量之家長進行深度訪談，由家長們復原歷程的生命故事，呈現與分析身心障礙者家長在養育孩子時的心路歷程與調適方式。研究結論如下: 一、身心障礙者家長在養育孩子的過程中易出現憤怒不平、憂鬱無助及心疼不捨等多種負向情緒。 二、身心障礙者家長在養育孩子的過程中易面臨教養照顧、工作生活轉變、手足子女心理調適及家庭經濟等壓力經驗。 三、成功調適壓力之身心障礙者家長具備多元之內外在復原因子，內在復原因子主要有心境轉變、保持人際互動、堅持不放棄、維持生活品質、提升特教知能及活在當下等六項;而外在復原因子則有加入支持性團體、家庭支持、宗教信仰及社會支持等四項。 四、復原力對身心障礙者家長之壓力調適具有正向思考、知足感恩、問題解決、圓融處事、適度放鬆、重視孩子優勢及勇於承擔等多元之正向影響。 依據本研究之結果，提出下列建議以供身心障礙者家長、特殊教育工作者參考，對身心障礙者家長的建議有:秉持活在當下的樂觀信念、加入身心障礙支持性團體、多進修與學習特教專業知能、主動尋求親友及宗教支持及維持家庭及自身的平衡。而對特殊教育工作者的建議則是:重視身心障礙者家長之壓力議題、多辦理身心障礙家長知能研習、提供多元特教資源與福利訊息、加強落實身心障礙學生轉銜與安置以及進修心理輔導與諮商專長。期望本研究能對身心障礙者家長具有參考依循之正面意義，並讓教育、社福相關單位更重視身心障礙者家長壓力及復原力等相關議題，提供良好的支持方案。