教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國中生目標導向對數學成就之影響:以學業恆毅力為中介變項
    (2019) 鍾劭敏; Chung, Shao-Min
    本研究旨在探討國中生目標導向(工作趨向、工作逃避、自我趨向、自我逃避、他人趨向、他人逃避)、學業恆毅力(包含全量表,與分量表決心、韌性、聚焦)與數學成就三者間的相關,並進一步了解目標導向透過學業恆毅力是否對數學成就有中介效果。 研究使用問卷調查法,有效樣本為547位七到九年級的國中生。使用六向度目標導向量表、學業恆毅力量表為研究工具,並將學生第一次期中考數學成績轉換為標準分數,以多元迴歸與中介模式進行資料分析。 主要研究結果如下: 1. 國中生的學業恆毅力與數學成就有正相關,學業恆毅力分量表與數學成就相關程度由高至低依序為決心、韌性、聚焦。2. 國中生的目標導向與數學成就有正相關,目標導向分量表與數學成就相關程度由高至低依序為工作逃避、工作趨向、自我趨向、自我逃避、他人趨向、他人逃避。3. 他人趨向目標透過「學業恆毅力」間接影響數學成就,部分中介效果成立。他人逃避目標透過「學業恆毅力」直接影響數學成就,完全中介效果成立。工作趨向、工作逃避、他人趨向目標透過「學業恆毅力分量表韌性、聚焦」間接影響數學成就,部分中介效果成立。他人逃避目標透過「學業恆毅力分量表韌性、聚焦」直接影響數學成就,完全中介效果成立。 最後,將提供任教於青少年輔導階段者相關的建議,並針對本研究之限制與未來方向進行討論。