教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    心情與創意思考關係的多成份模式:調整焦點、向性、激發心情對創意思考的影響暨中介變項之探討
    (2010) 徐芝君
    本研究主要在探討不同心情對創意思考的影響暨其之間的中介變項,因此建構「心情與創意思考關係的多成份模式」(MCMC)。在模式裡主張不同調整焦點、向性及激發向度的心情,會對創意思考表現造成不同的影響,而且,個體的認知彈性、處理速度及整體處理會中介心情與創意思考間的關係。為了驗證MCMC模式,進行了預備性研究和四個實驗。在預備性研究裡,編製一擴散性思考測驗-「報紙的不尋常用途」,以利後續實驗使用。在實驗一先確立不同向度心情對創意思考表現的影響,結果發現快樂(正向、激發、促進焦點)、憤怒(負向、激發、促進焦點)可以提升創意思考表現的假設獲得部份支持,難過(負向、去激發、預防焦點(結果階段))會損害創意思考表現也獲得部份支持,放鬆(正向、去激發、預防焦點)對創意思考表現沒有影響獲得支持;不過,在害怕(負向、激發、預防焦點)則未獲支持。由於實驗二到實驗四主要在探究中介變項的效果,且實驗一在快樂和難過心情與快樂和中性心情比較差異較明顯,因此,後續實驗僅誘發快樂、難過及中性心情。實驗二使用叫色作業為中介作業,探究認知彈性和處理速度是否中介心情和創意思考間的關係,結果發現兩個指標皆未產生中介效果,推究原因,可能是叫色作業的效度問題。因此,實驗三改採轉換作業,再次探究認知彈性和處理速度的中介效果,結果發現處理速度中介心情和流暢力,及心情和變通力關係達趨近顯著,大致支持處理速度具有中介效果。實驗四使用形狀偵測作業作為中介作業,探究整體處理是否中介心情和創意思考間的關係,結果發現整體處理中介心情和流暢力的關係。最後依據研究結果討論本研究意義和價值,並對未來研究及教育實務提出建議。