教育心理與輔導學系
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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時，即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組，並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系，分設輔導組和特教組，為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要，乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎，成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班，培育高級輔導人員，同年將系（所）名稱更改為教育心理與輔導學系（所），並簡稱為心輔系（所）。民國八十三年，因應新大學法頒佈，將系所名稱合一，統稱為教育心理與輔導學系（簡稱為心輔系）。
本校校區可分為本部（包括教育學院、文學院、藝術學院）及分部（理學院）。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。
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Item 以個案研究法探討長期重複自我傷害國中生的復原歷程(2024) 古屏蓉; KU, PING-JUNG本研究主要探討長期重複自我傷害的國中生成功不再發生自傷行為的復原歷程，同時也關注家庭、學校系統、處遇系統分別與自傷國中生的互動關係。本研究採取質性研究，邀請曾經在國中時期出現過長期重複自我傷害的青少女以及共同陪伴成功復原的兩位家長、四位學校老師以及一位處遇系統的駐校社工師等，共八位參與者進行半結構式的訪談。研究方法採用個案研究法進行資料分析，配合研究目的，本研究結果如下：國中生出現長期重複自我傷害的行為，其成長歷程中與重要他人，諸如：父母、手足、老師、朋友、同儕等負向互動是關鍵因素。在陪伴長期重複自我傷害國中生復原歷程中，對個案的同理是輔導功能可以功能最大化的原因。長期重複自我傷害國中的復經歷曲折多變，周遭系統人員團隊合作可以有效抵抗在陪伴中產生的耗能。Item 我懂你的痛與苦──非行少年的逆境經驗轉化為助人經驗之敘說研究(2022) 尤欣悅; Yow, Xin Yue本研究旨在探討助人者的童年逆境重生故事，以生命故事之方式，撰寫出研究對象的生命歷程，並透過回溯生命歷程中的重要事件，理解研究參與者如何背負著童年逆境之傷痛朝向療癒之路。為鉅觀呈現研究參與者的生命故事，研究者藉由深度訪談，另輔以研究參與者之出版書籍、受訪文章與影片，以及在社群網站文章等資料，交叉進行資料收集之工作，將所收集之資料依時間軸排序，以敘事分析之型態，深化並呈現研究參與者走出逆境的獨特力量與生命故事。這位研究參與者的故事始於一個從小遭受家暴、忽視、逃家等童年逆境經驗的小孩，透過非行之經驗平撫受損的自我概念與自卑。而後，在經歷被扣上手銬、愛情事業皆不如意、身體與經濟出現困境、以及爸爸重病進院等衝擊下所引發之羞愧感時，透過基督教信仰之支持力量與觀點，重新檢視、重整與反思過去童年逆境受苦經驗，放下自殺行為並重新啟動自身的心理韌性，創造生命的獨特意義，成為一名具備冒險教育體驗之負傷療癒者。最後，在面臨接近毀滅性的人生「暴擊」時，過去所累積之心理韌性、生命的獨特意義與宗教信仰亦成為引領其思考未來人生路之指南針，而重新界定未來的人生方向。最後，研究者依據研究結果對讀者、助人工作者及未來的研究方向提出相關建議。Item 一位創業家的生涯韌力與生命轉化歷程(2023) 黃乃儀; Huang, Nai-Yi當 AI 浪潮來襲，產業快速被翻轉的同時，任何行業都不再安穩，我們正處於一個動盪不安的時代，而面對今日詭譎多變的職場生涯，我們是否應借鏡創業家的創新精神與生存思維來經營管理人生，並且具備創業家的耐力、毅力和決心，從他們的堅強之中，反思自己解決問題的方法？從他們的難處和不易中，學習到原來處理艱難有另外一種方式與格局？藉由探究創業家的生存之道，從而在他們身上學到另一種處世智慧和與時俱進的態度，用以提升個人的思維能力，塑造良好的職涯道路。本研究目的旨在瞭解一位創業家在逆境下的生涯韌力發展與生命轉化歷程。研究者採用敘事分析法，透過「非結構式深度訪談法」輔以「半結構式訪談大綱」的方式來收集資料，探討一個過巨大生涯困境的創業家，在遭遇重大創傷、飽受危機侵擾之際，是以何種態度來面對自身的處境、如何深刻的自我反思並轉換思維來看待生命的挫敗和壓力、及如何尋求更積極方式來突破與超越，並接納自己不完美，從而找回自我能量的蛻變轉化歷程。本研究結果如下：(一）研究參與者在經歷逆境磨難發展出生涯韌力之歷程，主要有六個階段，分別為「逆經的衝擊」、「面對逆境的態度」、「發展出策略復原力」、「行動與實踐」、「創造新的能力與經驗」、「經驗的反思與擴展」。(二）研究參與者經歷生涯逆境後的生命轉化，可歸納為兩個向度：「接納與臣服：順應生命之流」、「超越限制：拿回自己的力量，為人生負責」。最後，根據研究結果對讀者、教育及諮商實務工作者，及未來研究方向提出相關建議。Item 國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境與復原力之研究(2022) 陳敬昀; Chen, Ching-Yun本研究旨在探討國中專任輔導教師在學校輔導工作中，輔導自殺議題個案的困境與復原力展現經驗。本研究採立意取樣，邀請10位服務年資介於5年到10年的國中專任輔導教師擔任研究參與者。每位研究參與者進行半結構式個別深度訪談，訪談時間約1.5至2小時，研究方法採用質性研究之現象學方法進行資料分析。研究結果如下：國中專任輔導教師輔導自殺議題個案的困境有面對個案頻繁自殺危機產生的身心壓力、對自身處遇能力的懷疑、處遇期間對生活其他層面的影響、輔導界線的拿捏以及系統資源的合作有限性。展現個人內在的正向特質，發展適合自身的自我照顧策略，督導、同事及親友的專業與情感支持，皆為國中專任輔導教師順利度過挑戰的復原關鍵。善用過去輔導經驗帶來的學習機會，每一次的自殺議題輔導歷程所學將能發展國中專任輔導教師不一樣的處遇能力，以增加自殺輔導工作的成功經驗，提升未來突破困境的復原力。最後，本研究根據上述發現提出具體建議，提供國中專任輔導教師、教育相關單位及未來研究之參考。Item 臺北市國中生依附關係、求助態度與復原力之相關研究(2011) 包康寧; Kang-Ning Pao本研究旨在探究不同背景變項的國中生在依附關係、求助態度及復原力的差異情形，同時探討依附、求助態度及復原力間的關係。研究者以分層隨機的方式由臺北市12行政區各選取一所國中，每校各年級再各抽取一個班級作為研究對象，以問卷調查法進行資料收集，得到的有效樣本共995名。 本研究所使用的研究工具包括：「國中生依附關係量表」、「求助態度量表」及「青少年復原力量表」。調查所得資料，以t考驗、單因子變異數分析、積差相關分析以及簡單迴歸分析等統計方法進行處理。主要研究結果如下： 1.國中生的依附情形不因性別不同而有差異；但在年級上，則大致上是低年級優於高年級，其餘則是沒有差異。 2.國中生的整體求助態度不因性別、年級不同而有差異，然女生在「承認輔導的必要」及「信任輔導者的程度」這兩部分的態度則是明顯比男生正向的。 3.過去求助經驗為正向者，其求助態度明顯比求助經驗為普通者更為積極。 4.不同性別、年級的國中生在復原力的整體表現上沒有差異。 5.國中生的依附情形、求助態度與復原力間呈現正相關。 6.國中生的依附情形及求助態度可有效預測復原力。 最後研究者將研究發現歸納成結論，並根據研究結果提出具體建議，期能供國中輔導人員及未來的研究者作為教學及研究的參考。Item 青少年情緒智能、復原力與生活適應之相關研究(2010) 林浥雰; Lin I Fen本研究旨在探討不同背景變項的青少年在情緒智能、復原力與生活適應的差異情形，及青少年情緒智能、復原力、與生活適應的關係。本研究方法為問卷調查法，研究者以臺北市、臺北縣之高中職一、二、三年級的2143位學生為研究對象。以「中學生情緒智能量表」、「青少年復原力量表」與「中學生生活適應量表」為研究工具，調查所得的資料以多變量變異數分析、Tukey事後比較法、皮爾森積差相關、典型相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行資料處理及分析，茲將本研究的主要發現分述如下： 1.不同性別及年級的青少年，無論在情緒智能、復原力與生活適應整體或分層面上，均有差異。 2.青少年情緒智能與復原力有顯著正相關存在。 3.青少年情緒智能與生活適應有顯著正相關存在。 4.青少年復原力與生活適應有顯著正相關存在。 5.青少年復原力之四個分量表可聯合預測生活適應，其中「面對挑戰的勇氣」的預測力最高。 最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為未來實務工作者之參考。Item 手足亂倫倖存者的受創與復原經驗之研究(2011) 李念蒨; Esther, Nien-Chien, Lee中文摘要 本研究旨在探究手足亂倫倖存者的受創與復原經驗，研究者採用半結構式的深度訪談對兩位成年女性倖存者進行訪談，作為資料蒐集的方式。訪談內容經整理成逐字稿後，以敘事研究法中的「整體-內容」的方式進行資料分析，為使分析內容更加豐富也加入McAdams的分析方法，最後完成研究結果、討論，整理出手足亂倫倖存者的受創經驗之歷程及影響、和復原力。研究發現分述如下： 1. 手足亂倫事件發生前的潛在因素：手足間的情感關係、父母的教養態度、家庭空間、家庭失功能、媒體因素，以及手足間的權力關係等。 2. 手足亂倫事發後對倖存者產生的影響：倖存者與家人難以建立親密關係、性別認同會受到影響，以及不易設定界限。而倖存者在接受專業協助後，能對母親揭露手足亂倫事件，並得到支持，甚至修復與家人的關係，且原諒加害手足之不當行為。 3.手足亂倫倖存者的復原力可分為自我內在復原力與環境復原力兩個向度，自我內在復原力包含高自我效能、積極求助、自我接納、對亂倫事件本身有正向認知與理解，與原諒加害手足等；環境復原力包含家人的支持、專業人員的協助、社會支持系統、以及宗教信仰等。 最後，針對本研究結果，研究者說明本研究的限制，並對專業助人者、倖存者、及未來研究方向提出建議。Item 不倒的力量—復原力對身心障礙者家長壓力調適之影響(2016) 鍾偉元; Chung，Wei-Yuan本研究旨在探討身心障礙者家長的壓力經驗、調適壓力的復原因子，以及復原力對身心障礙者家長壓力調適之影響。本研究採用質性研究之「半結構式深度訪談法」，並以「立意取樣」之方式，挑選出4位孩子障礙類別及障礙程度不盡相同，但都有良好復原力量之家長進行深度訪談，由家長們復原歷程的生命故事，呈現與分析身心障礙者家長在養育孩子時的心路歷程與調適方式。研究結論如下: 一、身心障礙者家長在養育孩子的過程中易出現憤怒不平、憂鬱無助及心疼不捨等多種負向情緒。 二、身心障礙者家長在養育孩子的過程中易面臨教養照顧、工作生活轉變、手足子女心理調適及家庭經濟等壓力經驗。 三、成功調適壓力之身心障礙者家長具備多元之內外在復原因子，內在復原因子主要有心境轉變、保持人際互動、堅持不放棄、維持生活品質、提升特教知能及活在當下等六項;而外在復原因子則有加入支持性團體、家庭支持、宗教信仰及社會支持等四項。 四、復原力對身心障礙者家長之壓力調適具有正向思考、知足感恩、問題解決、圓融處事、適度放鬆、重視孩子優勢及勇於承擔等多元之正向影響。 依據本研究之結果，提出下列建議以供身心障礙者家長、特殊教育工作者參考，對身心障礙者家長的建議有:秉持活在當下的樂觀信念、加入身心障礙支持性團體、多進修與學習特教專業知能、主動尋求親友及宗教支持及維持家庭及自身的平衡。而對特殊教育工作者的建議則是:重視身心障礙者家長之壓力議題、多辦理身心障礙家長知能研習、提供多元特教資源與福利訊息、加強落實身心障礙學生轉銜與安置以及進修心理輔導與諮商專長。期望本研究能對身心障礙者家長具有參考依循之正面意義，並讓教育、社福相關單位更重視身心障礙者家長壓力及復原力等相關議題，提供良好的支持方案。