教育心理與輔導學系

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本系設立於民國五十七年八月。民國三十五年本校成立時,即在教育系內成立心理實驗室。四十七年教育系成立心理學組,並將心理實驗室擴充為心理實驗中心。五十七年正式成立教育心理學系。六十九年在進修部成立教育心理學系,分設輔導組和特教組,為中小學教師提供進修機會。六十八年教育部鑑於各級學校輔導工作之日益重要,乃准以教育心理學系現有師資及設備為基礎,成立輔導研究所碩士班。民國七十六年更奉准成立博士班,培育高級輔導人員,同年將系(所)名稱更改為教育心理與輔導學系(所),並簡稱為心輔系(所)。民國八十三年,因應新大學法頒佈,將系所名稱合一,統稱為教育心理與輔導學系(簡稱為心輔系)。

本校校區可分為本部(包括教育學院、文學院、藝術學院)及分部(理學院)。本系位於本部教育學院大樓五、六樓。

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    國小學童資訊素養檔案評量之信度研究
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2008-02-??) 張郁雯; Yuwen Chang
    本研究的目的在探討國小資訊素養檔案的分數信度,透過三個面向檢視檔案分數的信度,分別是整體得分的類推性係數與可靠性係數、運用資訊能力歷程向度評分之變異數成分估計和類推性係數以及內外評分者的一致性信度。參與研究的為國小三年級和五年級各兩個班的學生,檔案設計以大六教學法為參考架構,結合語文、自然與生活科技、社會三個學習領域,每位學生在每個領域需完成2-3 份作品,研究為期3 個學期。研究結果顯示不分年級與學習領域,在僅有一位評分員的條件下,整體評分類推性係數多半可達.75 以上,而可靠性係數僅略低於類推性係數,信度良好。歷程向度評分的變異數成分分析顯示,變異的主要來源、有四,分別為學生差異、歷程向度、學生與歷程向度的交互作用,以及學生、評分者、和歷程向度的交互作用。歷程向度的類推性係數最佳值在0.5 和0.6 左右,仍有改善的空間。校內教師間的評分相關普遍高於教師與外部研究助理的相關,校內教師的給分多半較外部評分者寬鬆,不過兩者的差異量並不大。本研究顯示透過適當的檔案設計,任課教師能一致地評量資訊素養檔案。